一、考核环节及评价标准总体设计

《马克思主义基本原理概论》（以下简称《马原》）作为通识必修课，主要讲授马克思主义科学体系、根本特征和理论品质，从总体上概括论述马克思主义的基本立场、观点和方法，提升学生辩证思维能力和思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

   基于以上目标，《马原》教学团队采用过程考核+终结性考核的方式。将过程学习成效纳入课程考核结果。其中过程考核（含考勤、线上慕课学习、论文、微助教答题、讨论）占40%，终结性考核占 60%。总评成绩以百分计，满分100分。各考核环节占比如下表：

二、注重过程考核，精心设计考核内容

本课程的过程考核由四个部分组成，分别是参与型的“线上慕课学习+考勤”占30%；探究型的“微助教小组讨论、答题”占35%；写作型的“课程论文”占10%；完成实践报告册，占25%。

1.线上慕课学习+考勤

本学期《马原》课采取线上慕课学习+QQ线上教师串讲的方式进行学习。其中慕课学习的成绩教师根据后台观看视频数据给分；慕课平台线上学习加上听课签到考勤两个部分占过程考核的30%，目的是培养学生自觉学习和自我管理的能力。

2.小组讨论

小组讨论环节主要培养学生的团队协作能力、辩证思维能力和语言表达能力等。每周保持1-2次的小组讨论，讨论主题都非常贴合现实生活，例如：“运用生活实例讨论科学技术作用的两面性”、“运用辩证法中‘联系’的观点分析当前新型肺炎的产生和蔓延”、“经济全球化和反全球化之争”等。

3.课程论文

本学期布置了一篇课程论文，主题是：运用辩证法思想分析大学生活或者分析当下现实问题。不少于500字。通过论文写作，考查学生的辩证思维能力，综合运用能力以及写作能力。

4.实践报告册

实践报告册包含了两道题目：第一道是要求学生根据自己的兴趣读一本经典原著，写一篇不少于1000字的读后感。主要考查学生阅读能力和自主学习的能力；第二道是用马克思主义基本原理中唯物论、辩证法、认识论等相关原理对这次新型冠状病毒疫情进行分析。主要考查学生是否能把所学的知识融会贯通，并转化为分析实际问题的能力。

三、注重学生能力培养，设计开放性题目

本课程的终结性考核，要求学生不仅仅在理论上掌握马克思主义的基本观点、基本概念等，而且能够运用所学原理知识进行具体的问题分析，增强辩证思维能力、提高分析和解决社会问题的能力等。

基于上述目标的要求，课程团队在考试内容的选择上，既通过选择题考查学生对教材主要知识点掌握的熟练程度；同时也通过判断题、材料分析题考查学生辩证思维能力、批判思维能力、解决现实问题的能力等。在具体题目的设计方面，尽可能多的出一些学生无法在教材上找到答案的开放性题目，目的是考查学生运用知识的实际能力水平。

例如两道材料分析题，第一题通过对比习近平总书记的关于人类命运共同体的相关讲话材料和美国特朗普施政的“美国优先”的理念的相关讲话材料，要求学生运用辩证法中“联系和发展”的观点、政治经济学中“经济全球化”等观点进行分析比较。第二道题通过引用习近平总书记在中共十九大报告中强调的生态文明建设的重要性的讲话和CC讲坛赵序茅的《动物的绿水青山》部分讲话，要求学生运用对立统一规律论述对生态文明建设、人与自然和谐相处的看法。材料分析题对学生的知识掌握程度提出了更高的要求，也更注重学生能力的考查。

四、注重考前准备，保障考试平稳进行

     为使本次考试能平稳进行，主要做了以下几方面的工作：

1. 选择QQ学生班级群+超星教学平台相结合的考试方式。QQ学生班级群主要用于考试过程的组织，有利于师生及时互动，了解考试过程中学生反映的问题。超星教学平台主要用于试卷设计、发放和学生答题，还进行了防作弊的设置，比如不能离开考试界面，不能复制粘贴等等，较好的满足了老师的考试设计要求。

2. 提前进行考试环境演练，尽早发现、提前解决考试过程中可能会发生的问题。提前1天，组织同学进行一次考前预演，确认学生能否通过平台正常答题，正常提交答案，也使学生提前掌握平台的使用。此外，考前还特别告知学生，出现网络异常等意外情况的处理，解除了学生的焦虑情绪，如不能正常考试，可以申请缓考。

本课程从总体设计，教学实践，结课考试，到课程的综合评价，圆满完成了该学期的在线教学任务，达到了课程教学目标。

                                     马克思主义学院

                                     2020年5月8日