《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线教学案例

张青

疫情期间，线上教学成为高校课堂的主阵地，其重要性和实用性已丝毫不逊于传统课堂。在这种背景下，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）也从“线下”走到“线上”，但如何做好网络在线教学，让教学质量不打折，是每个任课教师应该认真研究的一个课题。实践是认知的来源,是认知发展的动力，张青老师认真组织在线上教学，在踏实的实践基础上对《概论》教学进行了以下探索。

一、线上教学需要加强课堂管理

在线上教学的过程中，学生所处的环境复杂多样，学生的注意力容易被分散。正如赫尔巴特说的:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。”线上教学不等于“放手”，课堂管理同样适用于线上教学。为坚定的抓好课堂管理，保证学习效果，张青老师首先要求学生上课前10分钟在微助教签到考勤，以保证学生的到课率。同时，张青老师充分发挥班干部的学生骨干作用，发挥他们联系师生的桥梁作用，在课前组建班干部QQ群，让班干部在上课前及时督促学生按时到课和学习。第一次课，有个别学生迟到，在张老师的引导和帮助下，学生逐渐重视课堂纪律，后面的学生到课率均维持在100%。课堂管理只注重“坚定”是不够的，也要温和的一面。线上教学对网络软件和硬件要求较高，个别学生因为网络的原因不能按时考勤或者网上学习进度没有及时显示，心里会产生一些焦虑。针对这些学生，张老师会耐心开导和解释，坚持特殊情况特殊处理，公平地对待和关心每一位学生。

二、线上教学更需要和谐活跃的课堂氛围

心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。好的课堂气氛是非常重要的。学生喜欢幽默的老师，老师也必须创造幽默的自己。在腾讯直播第一次授课的过程中，张老师以学生身边真实生活为背景，将一些幽默恰当地穿插在教学环节中，有效地调节了课堂氛围。在课堂氛围上下功夫，必须调动学生积极性，鼓励学生参与课堂互动，激发学生探索欲。张老师以疫情为教材，合理设计提问和讨论环节激发学生学习积极性和主动性，例如如何从疫情防控读懂中国制度优势。

三、坚持课前和课后对知识重难点进行梳理

一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。因为本次概论课采用慕课的平台进行教学，学生对知识点掌握较传统课堂有难度，且不容易形成系统的知识网络。与学生干部和学生交流后，张老师坚持课前和课后对知识重难点进行梳理。在发现学生的“难点”上，张老师首先以课堂提问为主，分析学生的疑难所在；其次，通过微助教课后作业的完成情况找出学生的“难点”。在微助教上，每道题都有错误率统计，张老师根据实际情况，对错误率较高的题目涉及的知识点进行重点讲解。

张青老师克服线上教学的诸多困难，不断创新教学方法，他的课堂严肃又活泼、既严格又温暖，出色完成了线上教学任务，受到了学生的一致好评。