本学期生物制药系为不断提高教师教学质量，探索课程思政与专业课程的有机融合，探索“以学生为中心”的专业课程教学创新，促进专业课程“线上-线下”有机融合，形成融洽有凝聚力的生物制药系教学团队。生物制药系在系主任的带领下规范专业教学要求，组织了一系列教学“磨课”教研活动。其中一项活动：教师们轮流集中观摩团队教师的课堂教学，并在教研活动中就教师们课堂教学中的特色进行归纳总结，并指出教师们课堂教学中不足，共同探讨提供改进方案。

本次教师集体观摩学习的是翁德会老师的《药理学》课堂。此次课堂教学内容围绕“镇静催眠药”展开，课堂教学第一个环节是学生汇报展示。翁老师将学生分组提前布置了分组任务，让学生以小组为单位预习并制作他们学习和理解的“镇静催眠药”相关知识的PPT在课堂上进行汇报展示。学生流利的汇报了他们小组讨论成果，汇报完毕教室里想起了热烈的掌声，气氛活跃。

紧接着翁老师快速接过教学的主动权，对汇报做简短点评和表扬，在轻松愉快的环境中立即进入了本次课堂的教学主题——“镇静催眠药”。本课堂是三合班教学，学生多，课堂管理难度较大，但是一个良好的课堂导入能极大的提高课堂效率。同学们跟随翁老师抑扬顿挫的讲授和动静结合的多媒体播放，了解了人大脑在生理睡眠中的两种时相：非快动眼睡眠和快动眼睡眠，通过视频了解了人在两种睡眠过程中的临床表现。课堂教学中翁老师深入浅出的以动画模型讲解镇静催眠药的作用机制：苯二氮卓类药物在非麻醉剂量能够与中枢神经系统内的γ-氨基丁酸A受体（GABG_A受体）结合，使氯离子通道开放，氯离子内流，从而使神经细胞超极化，降低神经元的兴奋性，导致中枢神经系统的抑制，同时翁老师通过对比教学，让学生对比苯二氮卓类药物和巴比妥类药物的药理作用、作用机制和临床应用，并总结他们的特点。本类药物主要用于治疗焦虑、失眠症等疾病，属于特殊管理类药物，必须凭医生处方限量购买，临床应用要严格控制剂量，过量服用会导致身体伤害，甚至死亡。翁老师结合临床应用展开，引导同学们热爱生命，培养积极向上的生活信念，养成良好的生活习惯，减少本类疾病的产生。同学学会关心、关爱、关注他人，培养和谐融洽的社会风尚，避免本类药物的滥用。最后，在课堂上通过学习通进行现场课堂练习巩固总结了本节课程的学习内容。

《药理学》是制药工程专业的核心课程，但是由于专业特点和国家课程设置，学生缺乏部分人体解剖学、生理学等基础知识，且本课程的知识点多、凌乱、没有主线贯穿，学生学起来有很大的难度，在以往的教学中，虽然翁老师尽可能的补充基础知识、带着大家复习总结，但是学生学起来总有畏难情绪，在大班教学环境下，教学效率难于达到理想效果。从本学期翁老师就尝试改变教学思路，希望创造一个轻松愉悦的教学环境，来提高教学效果，并且培养学生的自学、团结协作和沟通表达等各方面的能力。在开课第一周，就布置了本轮教学的改革设计，根据学生人数和教学周次，要求学生自由组合分组（可以跨班级），共分15组，每组不指定组长、不指定汇报人，每次课程开始前由某一组同学进行汇报展示。

 教师们在观摩学习了翁老师的课堂教学后，总结她的课堂有两个特点：（1）学生课堂展示，有效锻炼学生小组合作组织能力及口头表达能力；（2）将枯燥的药物作用机制通过动画模型生动形象的讲解，并由此延伸至思政教学，引入恰当。此次《药理学》课堂教学观摩是教师磨课中的很好开端，促进了教师们共同学习，共同分析学情，进行教学总结和共同进步。教改之路漫漫其修远兮，吾辈教师将上下而求索。