4月15日第5节课，制药学院生物制药1161班的《生物制药工艺学》课堂上精彩纷呈，同学们聚精会神的听课，时而爆发出“雷鸣般”的掌声，仔细一看，原来是同学们在进行精彩的讲课。

上周三，翁德会老师结合所学课程知识，给同学们出了两道综合性工艺分离设计题目，要求全班同学自由组合分成四组，课后通过查阅资料，讨论设计分离工艺路线，每组自我推荐1-2名同学在课堂上代表全组同学进行汇报讲解讨论结果，每2各组讲解同一道题，必须具有详细板书，讲解时将关于分离步骤、每部分离的原理和分离的结论表达清楚，第一组、第二组讲解第一道题，第三组、第四组讲解第二道题，每个同学讲解5分钟，老师评论5分钟，留下20分钟，每个同学将两道题的正确答案书写在规定的答题纸上交，老师根据讨论、讲解和答题情况给予评分。

上课前，同学们提前半小时到达课堂上，每组派出代表上台写好板书，从板书内容可以反应同学们的讨论情况，同时板书还可以反应大家设计的条理性。上课时，首先第一组代表李辉上台，接着第二组陶咏、第三组曾松、第四组丁佳翔，他们详细地讲解其设计的分离原理、分离步骤、分离结论，每个组的讲解各具有特色。例如：第一组，在同一个分离步骤中设计了几种分离方法；第二组的陶咏同学，在讲解时发现先前王玥同学书写的板书有问题，立即给予纠正；第三组，除了设计了分离步骤流程，还对该分离过程的实验操作中所需的材料、关键点要求给予注明；第四组，对设计的原理、步骤、结论板书清晰、讲解也很具体，同学们风趣的讲解，吸引着同学们的注意力，时时爆发出阵阵掌声。

讲解完，翁老师对同学们的讨论结果和汇报情况作出了充分的肯定，同时对两道题的正确设计路线进行了分析，指出了同学们设计中不合理的地方，并对不合理的原因进行分析，最后留出20分钟时间同学们答题。

在这次教学活动中，同学们的积极性都挺高，对这种教学模式非常感兴趣，课下进行了热烈讨论，并查阅资料，有的组写板书是一个同学，讲解是另外一个同学，整个过程都是大家协作完成，极大的培养了同学们自主学习和团结合作的意识，有效的提高了教学效果。