2018年11月30日下午，由我校教师发展中心主办、商学院承办、信息工程学院与外国语学院协办的“对分课堂”工作坊活动，在商学院实验中心511教室举行，我院实验中心教师代表参加了此次工作坊活动。

“对分课堂”于2014年起源于复旦大学本科课程，是一种新型的教学模式，简明易用，不分学段，不分学科，不分规模，彻底颠覆了以往“满堂灌”的教学方式。相较于“慕课”、“翻转课堂”等教改模式，“对分课堂”的最大特点是课堂的一半时间属于老师，另一半时间属于学生，主要包括四个流程：“讲授”—教师讲解内容框架、重点、难点，做充分而不过分的引导，也叫“精讲留白”部分；“独学”—学生自己个性化学习、理解，安静独立思考，内化老师所讲授的内容，记录问题；“讨论”—学生分组讨论，合作学习，解决低层次问题，凝练高层次问题；“对话”—教师答疑，解决高层次问题。“对分课堂”的作业可以当堂完成，也可以课后做。作业分为读书笔记、常规性作业、反思性作业三种。关于作业的批改，和往常不同，只要提交，不分好坏，都能得分，主要是根据作业是否有新意、是否与众不同来打分。

此次工作坊活动由一个有趣的杯子舞游戏开场，然后是商学院的朱畅老师负责主讲，她利用“对分课堂”的教学模式向各个学院的教师代表讲解了“对分课堂”的应用方法和技巧。朱畅老师主要强调了“对分课堂”的核心是“精讲留白”部分，老师们在讲授的过程中，要注意不能讲的太细致、太系统、太透彻、太完整，要带动学生自主思考、自主学习。并且在讨论环节中，教师不能参与，不能设组长，要让学生讨论自己带来的问题。在朱老师讲授完之后，老师们自己单独思考、单独完成作业，然后进行小组讨论、对话、作业评比环节，完整地体验了“对分课堂”模式，气氛活跃，老师们均受益匪浅。

“对分课堂”的教学模式关注更多的是学生是否爱学习、是否自主思考，而不是作业完成的有多好、考试分数有多高。我们相信，只有学生真正改变学习态度，真正地爱学习之后，学习效果才会真正提高，我们的教学效果才是真正地得到了提高。