11月30日下午，我院化学工程与工艺系赵蕾老师参加由我校教师发展中心主办的“对分课堂”工作坊，主讲人是信息工程学院教师王行娟和商学院骨干教师朱畅，来自各学院的20余名教师积极报名参加。

工作坊开始之前，王行娟老师发起课堂签到环节，指导老师们如何使用对分易，其功能包括考勤、作业、投票、课堂分组、调查问卷、在线学习等方面；接着，王老师带领大家进行破冰游戏“杯子舞”的演练；然后，朱畅老师分别从什么是对分课堂、它有什么好处，为什么好？以及怎么样学习运用对分课堂三大板块展开介绍。“对分课堂”是中国原创的一种新型教学模式，形式上是把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，实质上是在讲授(Presentation)和讨论(Discussion)之间引入一个心理学中的内化(Assimilation)环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来地参与讨论，简称为PAD课堂。

这三个阶段可以细分为五个环节，分别为讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论和全班交流。对分课堂是一个模式变革，通过整合创新，以严整的结构和严格的要求把已有的教学元素重新组合，形成一个新的结构，产生新的力量。

传统课堂，是单向传播，教师是教学过程唯一的、全面的责任人。对分课堂师生是共同的主体，带给师生真正的互动。对分模式本身引发了学生学习的积极性，促进了学生学习方法的提升。教师把课堂的一半时间留给学生，退到台下，让学生占据舞台的中央，有更多机会观察学生、了解学生，能更好地做到因材施教。

最后，朱老师宣布作业评比的规则，小组成员独立完成作业后，展开热烈的小组讨论，畅所欲言，优选出最佳作业进行组间评比和提问，老师们化身为学生的角色参与其中，深刻体验对分课堂的实施，并认真聆听朱老师的总结。

对分课堂让学生在独立学习和独立思考中形成自己的观点，发现问题，提出问题，然后在观点的碰撞、交锋中检验、修正自己的思想，培养思维的逻辑性、客观性、理据性，这些都是批判性思维的核心要素；给予学生一定的自由空间去选择，学生在探索过程中会产生很多新颖的想法，提升创新欲望；要求学生对学习内容先进行书面表达，随后在课堂上进行口头交流，在密切的合作学习中，学会理解、尊重他人，这些都是沟通与合作能力的基础。对分课堂全面地贯彻了4C目标，为培养核心素养提供了一种落地方案。