在本学期开学期初，依据我校教务印发的关于“加强本科教学过程管理的规定”内容，我院开展了本院教学过程管理改革研讨，要求任课老师在所开设的课程中都须强化过程考核，并推进多元化考试改革，加大过程考核成绩在课程总成绩中比重，鼓励教师开展以小论文、多作业、平时测练、小组讨论汇报、在线学习、社会调查等形式为主的多方式相结合的过程性考核，强化学生过程性学习方式变革，加大学生的思考力、判断力、沟通力和思维方式的培养。 

我院教师对于采取在教学管理中加强“过程性考核制度”的方式纷纷表示赞同，并积极响应。生物制药系的杜松云老师认为好的学习习惯和方法是学好的基础，所以采取的是作业中要求学生总结归纳章节内容，帮助基础薄弱的学生在低年纪就逐步养成归纳总结的学习习惯；桑筱筱老师强调师生互动，采取“课前五分钟”，用复习+点名提问的方法，一方面倒逼学生必须每节课后好好复习，另一方面通过提问活跃课堂气氛，让学生更好的融入课堂。制药工程系的吴春姗老师采取作业当堂交和全部交结合的办法，除了全部交的作业，也鼓励基础较好的学生当堂消化内容当堂提交作业予以加分，同时关注成绩较好和成绩较差学生。

开展教学过程管理改革，强调的是对学生学习过程中的学习状况和阶段性学习成果多方面、多形式、分阶段的考核。它不仅关注学生学习能力发展的过程，也关注学生在学习过程中的成果，是对学习过程和学习结果全面考察的综合考核制度，充分改善学生的学习态度和学习方式，使之从被动式学习变为自主式、探究式学习。目的是增强学生的知识掌握与应用能力的培养，对提高学习能力和时间能力，强化写作与表达、团队协作等多方面的综合素质能力的全面发展都起到了良好的作用。