课程设计是综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，使学生体察工程实际问题的复杂性。根据教学安排，生物与制药工程学院化学工程与工艺系于6月27日上午组织开展了针对2014级制药及生物制药专业共117名学生的化工原理课程设计指导工作。为了更进一步凸显应用型工程特色，夯实学生工程设计能力，此次课程设计从五个方面进行了革新：

一、选题方面，更接近毕业设计模式。主要分为四大组，分别设计苯-甲苯填料精馏塔、苯-氯苯填料精馏塔、水吸收SO₂填料吸收塔和水吸收丙酮填料吸收塔，由学生按个人兴趣自由选题，而且每名同学的任务书中的数据都不同，可充分调动学生的学习自主性。

二、指导方式，以会场讲座形式展开。主要分两个分会场，由曾洁老师主讲填料精馏塔的设计原则，由王富老师和赵蕾老师主讲填料吸收塔的设计理念和方法。兴趣是最好的老师，根据自己的选题，学生们进入不同会场认真聆听，发现课程设计不同于平时的作业，在课本上找不到标准答案，而需要自己做出决策，即自己确定方案，选择流程、进行过程和设备的计算，并要对自己的选择做出论证和验算，经过反复的分析比较，择优选定最理想的方案和合理的设计。

三、承上启下，注重课程体系完整性。学生完成专业课《制药化工原理》的学习之后进行化工原理课程设计，可以将理论与实践结合，不仅巩固所学知识，而且为后期进行的专业设计做铺垫，并未以后参加杯赛做准备。

四、与时俱进，紧密结合国家级赛事。系领导高小红主任为鼓励我院学生积极参与到全国大学生化工设计大赛和“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛中，要求老师们在讲座中对大赛进行宣传，并强调课程设计与其有异曲同工之处，做好课程设计可为参加大赛打基础，鼓励学生积极参与，以培养学生分析和解决工程设计问题的能力。

五、形式新颖，讲座增加互动环节。老师在讲座时设置一些专业问题，学生们积极思考，踊跃回答，参与度高，显示出高涨的学习热情；学生有任何疑问可随时提出，对于普遍性问题，老师组织大家讨论并引导大家通过一定途径去解决问题。

课程设计进行过程中，学生都早早来到教室，集中答疑时学生求知若渴地围着老师，一个学生提问时，其他学生总会不由自主地凑上来，生怕错过某个知识点，连平时上课不积极的学生也会参与到大家的讨论当中，表现出强烈的求知欲。生物制药1141班陈莹莹同学表示，她很喜欢这种轻松自在的学习氛围，像是在广阔未知的领域共同探索，既增进了同学之间的友谊，又拉进了老师与学生的距离，没有考试的高压，却能学到更多的知识，期间老师的指点迷津像是在保驾护航，保证同学们有正确的航向。还有同学勇于尝试，主动提出用AutoCAD画图。此外，教师还通过电话、QQ和微信等手段进行辅导答疑，体现了教学方式的多样性，旨在随时解决学生的问题。

通过多举措实行化工原理课程设计改革，增加了学生的学习自主性，并锻炼了学生的独立思考能力，同时也对教师素质提出了更高的要求，形成教与学互相促进的良性循环。