为进一步打磨课堂教学呈现技巧，激发课堂参与活力，探索让学生真正“在场”的育人路径，9月23日下午，生物与制药工程系生物制药专业教研室在系会议室开展专题教研活动。生物制药专业全体教师参加活动，杜雨婷老师与雷紫钰老师先后作主题分享。活动围绕“如何提升课堂板书、PPT的实效性”与“让学生真正在场——提升课堂参与度的探索与实践”两个主题展开，既有工具方法层面的深入剖析，又有课堂实践层面的鲜活经验，为教师改进课堂教学提供了双重视角的启发。

活动伊始，杜雨婷老师以“如何提升课堂板书、PPT的实效性”为题展开分享。她指出，课堂呈现的核心不是“更好看”，而是让课件与板书共同缩短学生从听懂到会用的距离：课件解决“看见什么”，板书解决“怎样想”，学生完成“如何用”。她给出了“定关键问题、排推理主线、写可判断重点”的备课路径，主张先判断学生最容易卡在哪个环节，再选材料、定板书、布置笔记任务与迁移练习，把“理解概念”“掌握方法”等抽象表述改写为“辨认条件”“解释关系”“比较边界”等可观察的具体动作。在课堂实施层面，她介绍了多项可直接落地的操作手段：把说明性标题改成问题性标题，让学生带着判断进入学习；把黑板设计成“思路地图”，按问题链、推理路径、课堂生成三个板块布局，做到课件已呈现的细节不写、判断依据和中间步骤必写；在黑板右侧预留“待判问题、证据路径、错因标签”三格缓冲区，并引导学生用“现象—证据—结论”组织笔记，让笔记既有结论、更有依据。

随后，杜雨婷老师以果蝇遗传教学为例进行现场示范。课件只呈现野生型果蝇与触角突变体、双胸突变体的对照图片，让学生圈出差异、写下第一猜想；板书同步记录比较维度，把模糊的“长得不一样”变成可检验的问题；学生提出假设并用证据修正，错误假设保留在黑板上不擦除，让推理过程看得见；最后收束为“现象—差异—证据—结论”的因果链，再换一个表型案例检验学生能否迁移运用。讲解还结合提取练习、生成效应、间隔复习等学习科学依据，阐明了这些教学动作背后的学习机理。

第二位分享的雷紫钰老师以“让学生真正在场——提升课堂参与度的探索与实践”为题，从教学理念到课堂实例作了生动讲述。她认为，课堂里最怕的不是学生不会，而是他们“不在”——身体在教室，思维却游离；参与度是课堂质量的生命线。学习的真相在于：学习不是被动接收，而是主动建构；听懂不等于学会，表达、质疑、合作、应用，才能让知识真正发生。

围绕“提升课堂参与度”，雷紫钰老师在《药事管理学》《免疫学》等课程中持续展开实践。她通过演讲、小组讨论、情景模拟、知识性抢答等多种方式组织教学：让学生站上讲台表达观点，在小组碰撞中深化理解，让讲台变成学生的“舞台”；在情景模拟中迁移知识，以小组讨论的形式输出作品，在课程中培养团队自豪感；在抢答互动中激活思维，让每一种声音都被听见。课堂不再是教师的单向输出，而是师生共创、生生互学的场域。当学生从旁观者变为参与者，从沉默者变为发声者，学习便真正开始。

在交流研讨环节，与会教师结合两场分享，围绕板书与课件的分工边界、问题性标题的设计、课堂参与活动的组织形式等内容展开热烈讨论。大家一致认为，课堂呈现的改进与课堂参与度的提升相辅相成，既要把推理路径清晰地带给学生，更要让学生经历“判断被证据修正”的完整过程，真正从旁观者变为参与者。与会教师表示，将把本次学到的理念与方法直接用到下阶段的备课和课堂中。

本次教研活动共研共思，一起探讨了“让学生真正在场”的更多可能，为生物制药专业教师改进课堂教学提供了清晰的路径和实用的工具，达到了以研促教、共同提升的效果。下一步，生物与制药工程系生物制药专业教研室将持续聚焦课堂教学主阵地，常态化开展贴近学科、注重实效的教研活动，不断夯实应用型人才培养基础，助力学院教育教学质量迈上新台阶。