马克思主义学院人才培养服务于经济社会发展和国家意识形态发展战略，以培养信仰坚定、人格健全、德才兼备、家国情怀、创新素养、国际视野的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，和会思考、会学习、会沟通、会动手、会生活的应用型、创新型人才为培养目标，以“一交叉三融合”（学科交叉、专业融合、通专融合、产教融合）为突破口，以一流课程建设为抓手，加强产学合作协同育人，主动服务经济社会发展。
一、办学以教师为本
（一）师德师风
教师的道德行为能够激励学生树立正确的价值观和人生观，成为他们成长道路上的指路明灯。作为全校思想政治理论课教学单位，学院在教师思想引领和言行举止上尤为重视。从入校的第一门思政课《思想道德与法治》起，就要求教师引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，注重自身道德修养，遵守法律规则。
学院每门课程每周举行一次集体备课会，针对课程中出现的重难点老师们共商共策，以保证课程教学质量。在课堂质量监管上，学院建有完善的听课机制。对于新进教师开展“一对一”帮扶机制，从备课到上课到学情反馈，全程帮扶指导，帮助新进教师提高教学能力。科研工作上，学院定期组织老师们进行学术研讨，请经验丰富的老师做分享。在管理机制上设有严格的管理机制，对于学术不端行为一票否决制度。
（二）教学水平
1、课堂教学
思政课部全体教师集思广益，群策群力，打破原有单向灌输式教学模式，在过程考核线上化的同时，把小组讨论、焦点述评、翻转课堂、线上互动、理论+实践等多种教学模式引入课堂教学，提升学生在课堂教学中的主体性，通过让学生深度参与课堂教学的形式激发学生的学习兴趣，在传授知识的同时培养学生的“五会”能力。
综合素质课部通过优化教育理念，抓牢教学目标、教学内容、教学设计和教学团队“四个关键”，用好案例教学、创新活动和全过程评价等工具，将理论与实践相结合，全面提升学生综合素质能力，打造具有高阶性、创新性、挑战性的优质课程。
《大学生职业生涯与发展规划》课程教学采用集体授课+课外实践+个体咨询辅导的教学模式，通过个体咨询解决生活、学习、就业中各种发展性困惑和具体实际操作性问题，兼顾环节点，通过实践活动将生涯实施环节、自我与环境探索、个体与社会串成线；通过大班整体授课唤起整体意识教授基本方法，保障教学面；通过点线面相结合的教学模式，让学生懂理论、会探索、能实践、有实效。《大学生职业生涯与发展规划》获批2023年湖北省高校就业创业指导特色课程。
学院教学创新成果硕果累累。教师王东获得学校教学创新大赛三等奖，王星玥获得学校青年教师授课大赛一等奖，栗佳钰获得学院青年教师授课大赛二等奖，程权明获得学院青年教师授课大赛三等奖，《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》获批两个校级一流课程。王莎佳的“我有明确意向职业，为什么没有一次面试机会”，张平的“一名‘优等生’的发展咨询案例”，程先亮的“一个大四学生的生涯咨询案例”和吴振琦的“‘梦想向左，专业向右’——小徐的职业生涯规划”等四个课题，均获评省级优秀案例。刘旭延牵头撰写的《以骨干教师为依托打造稳定、高质量的“大学生职业规划”课程教学团队》获“学校类”典型案例，为全省10项之一，同类民办高校唯一；吴振琦老师撰写的《初心筑梦，守正创新，打造生涯教育“四合一”实践平台》和艺术学院陈军老师撰写的《抢占大学生涯教育“主阵地”和“制高点”》获“院系类”2项典型案例，全省民办高校仅三所学校获得。
2、实践指导
学院创新实践教学，不断提升教学的实效性。把思政课实践教学进行重新整合，分为校内实践和校外实践，举办了舞台剧、观影、社会调研、劳动教育、主题心理班会、创业答辩等，极大地提升了思政课教学的实效性和针对性。
《生涯规划》课程突出体验式教学模式，将体验性活动贯穿于整个教学过程中，从自我认知、工作世界了解、生涯决策等各个环节多维度进行体验式探索与自我归类，并通过大量实践体验活动进一步提升认知结果，如生涯探索实践、模拟应聘、生涯人物访谈、职业生涯规划设计大赛等，都注重动手实验、思考训练、代入体验，让学生在身临其境的实践体验锻炼中觉醒生涯规划主动意识，树立远大人生理想，培养切实有效的职业能力，实现个人理想与国家社会的融合式发展。
《创业教育》课程实践教学则以小组为单位成立“某某创业公司”，对公司整体情况撰写一份“创业计划书”并进行路演展示，同时计入终结考核成绩。
学院教师还利用暑期，积极参与校内学生社会实践队的指导工作。教师王星玥指导制药学院在恩施宣恩晓关侗族乡中心小学开展“回忆长征光荣历史，弘扬长征伟大精神”的社会实践活动。杨琦带领“星与薪火”暑期社会实践队，在15天的调研活动中，指导学生积极参与社会实践调研活动，设计了一系列韶山文创，并在湖湘旅游开发有限公司举行大学生社会实践基地挂牌仪式。红色华夏星空工作室的同学前往武汉市武昌区、江汉区、江岸区等十余个社区，参与社区青少年暑期教育活动。
（三）师资培训
校领导高度重视思政教师队伍建设。校领导主持召开了专题会议研讨思政教师队伍建设问题，深入马院对思政教师队伍建设和学院建设进行调研，积极推动思政教师的招聘和人才引进工作。通过新引进多名教授，为马院发展和教师队伍建设拓展学术视野，提供学术资源，搭建了教师发展的高水平平台。同时建立了校内校外相结合的培养机制。依托学院“传帮带”培养机制，通过“大手拉小手”的跨校际“同课异构”集体备课，通过同行之间听课评课、示范课和教学比赛等多种方式，促进青年教师快速成长。今年以来，学院组织教师在校外参与国内高水平学术研讨会4次；组织教师们进行社会实践考察4次；安排老师们参加教育主管部门组织的各种培训19次，教师们教学和学术水平得到进一步提升。
目前学校教师队伍建设成效显著，学院现有专职专任教师33人，硕士以上学位占79%；中青年教师占比79%。职称结构、年龄结构、组织结构以及管理人员得到健全和优化。
二、教学以学生为本
1、思政课建设
学院两个课部共有15个教研组，思政课6个教研组，综合素质课9个教研组，包括新增加了《劳动教育》和《思想政治理论课社会实践》《安全教育》三个教研组。
（1）以“大课程”推动“大思政课”守正创新
课程体系上构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的“大课程”，强化思政课与其他课程的内在关联，打造重点突出、层次分明、整体联动的“大思政课”课程内容体系。提升课程开设的梯度化和教学内容的逻辑性，明确从“树立正确的人生观、价值观和历史观”，到“建立科学的世界观和方法论”再到“感悟中国化时代化马克思主义的真理力量和实践伟力”的螺旋式上升育人主线。相对应的《道法》第一学期开课，《纲要》第二学期开课，《原理》《概论》第三学期开课，《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第四学期开课。同时，学院立足“大历史”、聚焦“新时代”，打造一系列通识必修课+通识选修课的“宽平台”，使单课程协同向课程群协同转化，在思政课程与课程思政的协同建设中，凸显专业群思政元素的特色化，形成“课课育人、人人育人”的教学模式。
（2）以“大师资”汇聚“大思政课”育人合力
结合我校育人工作和人才培养目标，建立“大思政课”师资队伍，打造以思政课专职教师、学校领导、行政人员、辅导员、校外实践基地导师、相关专业课教师为主体，社会实践团队负责人为补充，以校外专家、党政干部、先进模范、优秀志愿者等为特色的联合育人团队，以“内外联动、师生同讲”提升育人效果的感染力、引导力和说服力。
（3）以“大课堂”拓展“大思政课”育人场域
把思政小课堂与社会大课堂结合起来，通过强化问题意识、突出实践导向，在协同育人、开放育人中推动学生更好了解国情民情，让思政课更实、更活，真正落实总书记所要求的广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏。
思政课围绕“讲什么”“谁来讲”“怎么讲”三个方面，突出实践导向，加强思政引领，把社会作为学校的“实验室”，把基地作为“行走”的大课堂，以“大思政课”实践基地建设和周边红色思政资源为抓手，不断完善“大思政课”实践体系，实现第一、二、三课堂的全课堂协同育人模式。
（4）以“大机制”激发“大思政课”社会共识
“大思政课”之大，既在于时间上的“宽”，又在于空间上的“广”，要凝聚全社会育人共识、整合全社会育人力量，加强大中小思政一体化建设，加强校地互动发展、产教融合、校地共建、校企共建，“在互动中合作，合作中融合，融合中发展”。
2、通专融合讲好“大思政”课
马克思主义学院全体老师和各学院通力合作，打造优质课程思政课堂，积极投入到各学院的课程思政评选，主题讲座等活动中，为学校的课程思政建设添砖加瓦。
通识选修课方面，学院成功立项了《用电影重启哲学人生》《人工智能的伦理审视》《幸福密码》《<大学>的智慧》，不断构建“必修+选修”的课程体系，形成了“大班授课+小班研讨”、“教师讲授与专家访谈”的教学模式。
综合素质课部的课程既有知识、技能的传授，也有态度、观念、精神的培养，教学以学生发展为中心，围绕个体对“想要做什么”“能做什么”“怎么做”三个环节来进行课程设计，将家国情怀、人文素养、爱国教育等思政元素融入进来，进行价值引领、能力培养、方法传授。《大学生涯规划与职业发展》荣获学校第三届课程思政教学设计大赛一等奖。
三、教育以质量为上
为确保教学质量，学院进一步健全制度机制，加大保障力度，强化常态监控，全面提升人才培养质量。
（一）集体备课制度
学院建立了完善的集体备课制度，要求每个教研室，每周进行一次集体备课。备课内容包括对教学重难点的把握、案例与活动的设计、对教学过程当中出现的问题进行分析、解决问题的应对措施等。通过集体备课，统一教学要求，统一重难点、统一重点案例、视频资料等，确保每个教师的教学质量保持在同一水平线上。集体备课制度的实施，能够汇集全体教师的智慧，制定出最优的教学方案，确保教学进度和教学水平的一致性。
（二）集体出题及阅卷制度
在教学考核中，无论是对学生的过程考核还是期末考核，学院都要求每个教研室采用集体讨论的方式确定。过程考核统一要求在学习通进行，对每个板块的内容、分值由教研室确定后集体实施。期末考试的试卷由三人以上的命题小组集体出卷，考试结束后进行集体阅卷。阅卷完成之后，教师相互之间检查试卷，确保试卷批阅的准确性并保证阅卷质量。
（三）集体学习制度
除了集体备课制度之外，学院还定期组织全体老师的集体学习制度，包括对党中央最新政策的学习和解读，如何将最新中央文件精神和政策转化为课堂教学内容，最新的教学手段和最新的教学思路等进行集体学习，使老师们能够随时保持了解最先进的教学方法和教学内容，时刻更新知识储备。
（四）集体听课评课制度
学院建立了集体听课制度，要求每学期每个教研室新教师必须讲授公开课，高级职称老师必须讲授示范课。全体教师进行集体听课，并根据听课的结果现场对教师的教学效果进行反馈并提出改进建议。每个老师每学期至少听四个老师的课，新教师全程听指导老师的课。为进一步提升思政课的教学水平并加强教师之间的相互学习和交流借鉴，学院还举行了系列青年教师授课竞赛，取得良好效果。
（五）定期反馈督导辑要和综合评教分数
学院的教学督导每个月根据听课的情况，在全院的例会上进行督导反馈，指出每个老师教学过程中的优缺点，将好的教学方法进行推广，不好的方面提出改进意见。
（六）新老教师结对制度
在学校要求的新老教师结对制度的基础上，学院制定了《新教师培养管理办法以及具体考核标准》，其中要求结对的教师要全程听完对方的至少一轮课程，并在课程教学过程中随时保持沟通。老教师对新教师的每个教学环节进行指导和监督，新教师从老教师身上学到成熟的教学方法，快速成长。
（七）专家讲座制度
学院每学期邀请校内外专家学者给教师进行专题讲座，讲座的内容包括思政课改革创新、课题申报、论文撰写等。专家们讲座对青年教师的教学、科研帮助很大。
（八）学生反馈制度
学院建立了良好的学生反馈制度，学院每学期开学生座谈会，了解教师授课情况，并及时反馈给老师进行调整和改进。
未来，学院将立足“十四五”规划以及本科教学工作合格评估方案，牢固树立全员、全程、全方位育人理念，建立协同育人机制，着力打造一支师生比、职称比、双师双能比达标的，信仰坚定、理论功底扎实、结构优化的高素质教师队伍，加大“走出去”的力度，增加校外实践基地和爱国主义教育基地的数量，以教学促进科研，以科研指导教学，促进思政课教学水平全面提升，为学校顺利通过合格评估验收和做好新时代思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人做出积极贡献。
