“COVID-19”疫情期间的大学网络课程给专业教师提出了许多新的教学研究与教改课题。隔着时空，应用腾讯课堂+QQ群+中国大学慕课平台，面对会计1171-7班145人的《决策分析与风险管理》网络大课，王煊教授充分利用该专业方向性课程多元化特点，课前经过深入研究，针对性设计出了过程学习中的“点赞激励+案例解析+真题模拟+个性抢答+分组演讲+多维训练”等多元激励方法和评价指标，大大提高了网络课堂的吸引力。
1. 教授为大学生点赞，瞬间点燃学习的火种
本课程是在管理学、市场营销、运营管理、会计等课程基础上，由多学科融汇而形成的交叉学科，要培养学生“眼高手低”的战略思维能力和风险意识，这是从会计专业其它课程中难以获得的。“眼高”——眼界要高，要有高瞻远瞩和未雨绸缪的头脑，掌握战略管理的基本原理；“手低”——战略要落地于实践，能够运用所学理论和方法对企业实践案例进行深入分析和讨论。王煊教授走进该网课课堂送给学生们的第一句话是：老师给你们大大的点赞，大学及未来走入社会“你的选择比努力更重要”，称赞他们因为正确的选择才有机会学习这门重要的方向性课程，也是注会的考证课程之一。学生立马心里“爽爽哒”，积极主动学习的火种瞬间被点燃。
2.案例解析全球市场企业财务会计的职能变化，引导学生转变观念
战略要落地于实践，案例教学是本课程的一大特色，在网络课堂上案例解析具有方便快捷查阅的优势。随着企业竞争发展，企业财务会计的职能重心正从资金业务处理和资源控制转为决策支持和全球战略发展。以华为公司为例，说明企业首席财务管理官CFO的第一角色是首席执行官CEO的战略伙伴，是企业战略的参与者。首席财务管理官或者总会计师作为公司管理层核心成员应该考虑公司向哪些领域扩张？公司如何实现业绩指标？这就为会计专业学生厘清了学习这门方向性课程的必要性，引导学生观念的转变。
3.“真题模拟+个性抢答+分组演讲+多维训练”突出课程多元特色
除了案例教学，王煊老师还设计了一定数量的往年注会考试“真题”用于课堂概念解析后的模拟练习，在学生短时间思考后进行“抢答”，很容易扣住学生的心弦，牢牢掌控网课大课堂的凝聚力。此外，王煊老师将145人的大班以7个自然班级为单位设计分出了7个大组、14个小组，每次课抽签轮流安排一个小组，派小组代表进行5分钟“演讲”，小组课前课外完成PPT制作或视频播放、要求现场同步讲解，由此获得小组互动成绩。
在讲授第二章战略分析-波士顿矩阵法内容时，王煊老师通过案例解析，并要求学生将自己的理解，在腾讯课堂讨论区间进行“限时抢答”，学生们踊跃参与讨论 。
针对网络课程集中在6周时间段完成的特点，王煊老师建立了《决策分析与风险管理》QQ课程群，将大纲、教学日历PDF版、教案PPT等重要文件上传与学生共享，还以“多维训练”综合训练为目的设计了四次作业，以一定的分值比例计入过程学习成绩中，要
