老师们都不想当主播，但特殊时期老师们必须当主播，而且要当一名出色的主播。作为学科基础课《统计学》，为了迎接线上教学，打造有效提高教学质量。课程负责人曾自卫老师带领授课教师迅速组成教学团队，通过第一周到第六周共六周交流讨论、试课、磨课等多个环节，形成了授课方式明确、内容清晰、流程完整、多平台交互的一整套线上教学体系，使得课程教学团队能够迅速掌握线上教学模式，保证了疫情防控期间的正常教学进度和教学质量。《统计学》是一门研究收集、整理、分析数据的科学与艺术。在传统的教学中需要较大的板书，较多的电脑操作。如何通过网上教学实现板书不方便的教学弊端，较好实现教学效果，真正提升学生利用数据分析问题，解决问题的能力。结合前期网络授课的教学经验，在线教学经验总结如下：
（一）授课目标的调整——学而致用，省去复杂的证明过程
结合学校“高水平应用技术型大学”的定位，本课程强调“学而致用，略去证明，讲清原理，依托软件，突出实用”。在讲清数理统计的基本原理和思路、主要用途和特点，不讲复杂的证明过程，也减少了板书，通过例题讲明相应统计知识的应用，通过课堂演示和课后练习，使学生不仅有正确运用统计知识的能力，而且有运用软件处理数据、寻找本专业问题规律的能力。
（二）录制EXCEL上机实验操作
《统计学》需要对大量数据进行处理，而且处理的过程较为复杂，学生只听一次很难把操作步骤记住，为此，曾自卫老师将上机实验操作录制成视频，并且进行了精心的后期处理，利用微信公众号平台向学生发布，便利学生在后期的EXCEL操作过程中能够反复观看。
（三）建立微信公众号习题库
由于学生在疫情期间没有教材，曾自卫老师利用微信公众号平台，建立了每章习题库，每上完一章，通过在线发布，要求学生及时巩固学习成果，完成线上微信公众号习题作业，教师直接通过查看后台数据，对学生完成情况，得分情况进行监控，对于错误率比较高的知识点，可以进行有针对性的讲解，从而提高教学工作效率。
（四）实践性与参与式教学
在教学中，通过课程大作业的布置，使学生以小组为单位，分工合作编制问卷、线上发放问卷、收集数据然后整理分析数据，在此基础上，每个小组撰写一份10000字以上的调查报告，并且将调查报告的主要内容以PPT形式进行网上展示。在整个过程中，老师制定了大作业评分表，对整个过程进行评分，其中大作业的成绩与平时分挂钩，第一名小组有物质与精神奖励。整个作业课程概括了统计学数据资料收集、整理、分析的全过程，通过这一学习过程来把握整个统计学学习的重难点，从理论上升到实践，发挥学生的主动性，激发创新活力从而达到课程改革的目的，让学生“翻转”成为课堂的主人。
