为深入推进课程思政建设，将专业知识学习与思想引领有机结合，我校商学院教师段文星在《统计学》第四章“统计数据的描述性分析”教学中，深度融入习近平经济思想，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。
课堂上，段老师围绕集中趋势、离散程度、分布形态三大核心内容，在讲解均值、中位数、方差、标准差、偏态与峰度等统计方法的同时，紧密结合我国经济发展实际，引导学生从数据视角理解新时代经济发展理念。在讲授集中趋势时，通过对比均值与中位数，帮助学生认识到发展不仅要看平均水平，更要关注绝大多数群众的真实状况，深刻领会 “以人民为中心” 的发展思想和共同富裕的深刻内涵。
在离散程度教学环节，以经济增速、物价水平、就业情况等真实数据为案例，运用方差、标准差分析发展的稳定性与可持续性，将统计指标与高质量发展要求相结合，让学生明白：我国经济发展不仅追求合理增速，更注重平稳运行、风险防控与发展韧性，生动诠释习近平经济思想中关于高质量发展、统筹发展与安全的重要论述。
在数据分布形态部分，结合产业结构、创新产出、居民收入分布等现实素材，借助偏态与峰度解读经济结构特征，引导学生认识科技创新、产业升级、新质生产力发展的客观规律，理解构建新发展格局、推动经济高质量发展的战略意义。
此次教学将抽象的统计理论与国家发展实践紧密结合，把习近平经济思想自然融入专业课堂。同学们不仅掌握了描述性统计分析方法，提升了数据分析与应用能力，更在数据解读中增强了对国家发展的认同感与使命感。
今后，统计学课程将持续深化课程思政改革，坚持用数据讲好中国故事、用专业服务国家发展，着力培养既有扎实统计功底、又有坚定理想信念的高素质人才。
