武汉理工大学华夏学院本科专业教学合格评估知识问答

一、评估基本知识 

1．什么是本科专业教学合格评估？

答:本科专业教学合格评估是湖北省教育厅对省属普通本科院校和独立学院中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有普通本科专业（至少有一届毕业生）的专业建设水平、专业教学质量进行的教学综合评估。

2．本科专业教学合格评估的目的是什么？

答:开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。

3．本科专业教学合格评估的指导思想是什么？

答:普通高等学校本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。本次评估坚持数据先行，重视事实判断，力求做到科学规范、高效有序、公开透明，严格控制评估误差，确保评估工作质量，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等多种积极功能。

4. 评估工作的20字方针是什么?

答:评估工作的二十字方针是“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”

“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。

“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。

“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。

“评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估。

“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量和办学水平才是最终的目的。

5. 本科专业教学合格评估主要包含哪些内容？ 

答:本次评估内容，设立有建设规划与培养方案、专业基础条件、师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、人才培养质量7项评估指标，计20个主要观测点。其主要内容如下表所示：

6．本科专业教学合格评估的结论和评估结论的标准如何？

答:评估结论分“合格”、“ 暂缓通过”和“不合格”三种。评估结论标准：以七项“评估指标”计，凡六项（含）以上指标合格者，结论为“合格” ；凡有二项指标不合格者，结论为“暂缓通过”；凡有三项及以上指标不合格者，结论为“不合格”。

7．本科专业教学合格评估的结果将如何处理？

答:对于评估结论为“不合格”的专业，将给予“撤销专业”处理。对于评估结论为“暂缓通过”的专业，限期1年整改，整改期间给予其“限制招生”、“学校一年内不得增设新的本科专业”的处理。若经专家组复评确认合格，可予以“合格”；复评仍“不合格”者，给予“撤销专业”处理。

8．本科专业教学合格评估分哪几个阶段进行？

答:本科专业教学个合格评估分为学校自我评估和专家组实地考察两个阶段。在学校自我评估阶段，各校要及时填写《自评支撑材料一览表》、汇总形成《状态数据统计报表》，并向省教育厅报送《状态数据统计报表》，同时在校园网站上发布。在省教育厅随机抽取确定评估的专业后，参评专业须完成《专业自评报告》，同时做好相关档案材料的分类整理工作。 而专家组实地考察将采取集中与分散相结合的方式进行，主要包括查阅材料、实地考察、形成意见三个主要环节。

9．什么是备查档案材料？

答:备查档案材料是指为自评报告﹑状态数据提供证明的依据材料之一。其表现形式,一般以主要观测点为单位,并以档案盒形式予以陈列,专供省教育厅专家组查证或核实用。该类材料整理要求:材料真实﹑内容精要﹑佐证有力﹑原始性强。

10．实地考察阶段中专家组的构成如何？

答:专家组是由教育厅派出的临时工作组，其成员由具有高校本科教学工作经历和熟悉教学管理的专家、教授担任，并根据考察项目内容的要求和专家所具的学科专业背景、原任或现任的工作性质及评估工作经历进行优化组合。根据学校参评专业的数量，一般设2～4个专业考察组，每组配同行专家3人，负责该专业各项评估指标的考察与评估任务。为方便与被评学校沟通协调及统筹各专业考察组工作，设召集人1人（兼）和秘书1～2人。

11. 专家组进校后评估工作进程如何安排？

答:专家组进校考察评估，全程计划3天分4个时段进行。

（1）准备工作时段：专家组于进校当日晚，召开工作预备会，学习相关文件，进行任务分工，明确评估要求。同时，各位专家做好毕业论文（设计）、专业实习、课程教学运行等文档材料的抽调，以及随堂听课、学生专业（应用）技能测试和集体座谈会等活动的安排。

（2）集中考察时段：各专业考察组，在考查分析《自评报告》、《状态数据》和《备查档案》等自评材料的基础上，对《专业建设规划》、《人才培养方案》、课程教学运行、学生毕业论文（设计）、学生专业实习等专题进行考察评估，提出定量与定性相结合的评价意见，拟定有待进一步查证的线索，并视情下达个别访谈通知单。

（3）分散考察时段：各位专家深入相关教学单位，就需进一步查证的问题或前一时段未及的考察内容，通过考察基础设施、随堂听课、学生专业技能测试和有针对性地走访、座谈等方式方法进行验证性考察，并独立形成各项评估指标达标情况的初步判断。

（4）形成结论时段：以专业考察组为单位，在逐指标、逐观测点进行交流的基础上，经充分讨论和投票表决，对各项指标达标情况进行认定，形成《专业评估结论建议》和《综合考察评估意见》，并以座谈会形式向各专业进行反馈。

12．专家组进校考察评估的方法如何？

答:（1）查阅资料：专家进校后，审阅《专业自评报告》、《状态数据统计分析表》和《自评支撑材料一览表》，并核实相关备查档案材料。

（2）实地考察：在考察教学基础条件过程中，对设施、仪器设备、图书资料等利用情况，以及满足教师的日常教学、科研和学生专业学习的需要情况进行了解。

（3）集体座谈：各专业考察组须召开教师、学生座谈会。

（4）个别访谈：针对前期“查阅资料”中存在的疑点或学校提供信息的不足之处，约请校系相关领导、中层管理干部、教师或学生进行个别访谈。

（5）专题评估（分4类计9项内容）

13.对评估材料和文稿的基本要求是什么？

答:评估要坚持实事求是，确保评估质量。各专业自评时必须本着对我国高等教育事业发展高度负责的态度，一切从实际出发，深入细致调查，认真填写各项表格，确保数据客观、准确、完整；《专业自评报告》力求做到观点明确、依据充分、结构可靠、文风朴实；《备查档案材料》要确保项目完整、内容精要、作证有力。

二、评估内容与评估过程的知识

1．专题考察评估包含哪些内容？

答:包含4类9项内容：

（1） 《专业建设规划》制定质量

（2） 《人才培养方案》编制质量

（3） 课程教学运行质量

① 《课程教学大纲》编制质量

② 《教学进度计划》编制质量

③  教师课堂教学质量

④  课程考试质量（含考试命题、阅卷评分、试卷分析、成绩统计）

（4） 实践教学质量

① 学生毕业论文（设计）质量

② 学生专业实习情况总体评价

③ 学生专业（应用）技能测试情况分析

2．专题考察评估中对《专业建设规划》制定质量的考察包含哪些内容？

答:考察的材料包括《专业建设规划》文本（近三年）、专业建设现状剖析材料，以及其它相关依据材料。在内容上主要考察专业发展的总体目标定位和制定规划的指导思想，是否符合地方经济社会发展需要，体现学校的办学优势和发展定位；是否体现教育思想更新，注重教育教学改革和专业特色的形成；是否遵循了专业教育教学规律，符合本专业建设的实际状况。考察师资队伍建设、教学条件建设、课程建设及教学改革等分项建设目标和阶段建设目标及其任务的确定，是否明确、具体，措施是否得力、可行，并有学校相关政策和经费作为保证。

3．专题考察评估中对《人才培养方案》制定质量的考察包含哪些内容？

答:考察的材料包括在校4个年级使用的《人才培养方案》、相关统计报表及学校关于教学计划变更情况的说明。在内容上主要考察《人才培养方案》制定的指导思想是否体现了教育思想和教育观念的更新，以及教育教学改革的有关文件精神；培养目标是否符合地方经济社会发展对专业人才的需求；培养规格是否符合国家有关本科应用型人才的基本要求；课程体系结构是否遵循教育教学规律，体现了专业人才的知识、能力、素质的协调发展；各类课程（必修课、选修课）及实践教学（实验、实习、实训等）的学时、学分比例，是否符合教育部有关文件规定。此外，还需考察《培养方案》文本的编制规范。

4．专题考察评估中课程教学运行质量评估包含哪些内容？

答:考察对象一般为专家进校前两个学期《人才培养方案》规定的专业主干课程。每位专家抽查1个专业的2门课程之《课程教学大纲》、《教学进度计划表》、《课程考试试卷》（含命题计划、AB样卷、评分标准、1个班学生试卷、试卷分析表）、课程考核成绩登记表、课程教学使用的教材，以及学生评教成绩进行考察。另外对于本学期在校4个年级专业理论课（含专业基础课、专业方向课）的教师课堂教学，每位专家考察评估2门课程，每门课程听课1节。

5．专题考察评估中实践教学运行质量评估包含哪几项内容？

答:（1）毕业论文（设计）评估：采取系统抽样（即等距抽样）方法随机确定学生学号，或根据论文（设计）的题目、成绩评定等级的分布情况进行选取，每位专家抽调同专业10篇论文或设计，重点考察2篇，每篇论文（设计）须同时附有论文（设计）开题报告、教师指导记录、学生答辩记录、论文（设计）评审意见、论文（设计）成绩评定等。

（2）学生专业（应用）技能测试：考察对象为在校三、四年级学生，参加测试学生人数可视测试项目组织实施的方便或具有统计意义等情况，由专业考察组自行确定。在内容上测试项目需能反映学生所在专业的基本技能（或者应用技能），有关测试具体内容及方法，由专家组自行确定。

（3）学生专业实习评估：考察对象为近一届毕业生。考察材料为被考察年级的实习工作计划（专业实习和毕业实习）、工作总结，学生实习报告和实习成绩评定表，以及其它相关依据材料。每位专家随机抽调学生专业实习报告10份，重点考察2份。

6．专题考察评估课程考试运行质量主要看哪些指标？

答:（1）考查内容的分布：知识内容的覆盖面和章节内容的分值与大纲规定的比例；

（2）考查能力的分布：考察的能力与教学目标的符合程度和使用的题型与需考察的能力符合程度；

（3）题目分值与数量（是否适宜）；

（4）试卷印制： 题型编排是否由易到难、答题说明是否明确具体、试卷印制是否规范；

（5）评分标准：提供评分标准与否、标准答案是否正确、客观题答案是否明确具体、主观题评分要点是否明细；

（6）复本试卷：是否有复本试卷、题型题量是否相同、难度是否相当、A、B试卷出现重复试题的程度 ；

（7）审批手续履行与否。

7．毕业论文（设计）中含哪些评估要点？

答:（1）查阅学校毕业论文（设计）管理规定及质量标准，对其编制质量及执行效果作出判断；

（2）核查教师指导资格和指导篇数是否符合管理规定，并对相关统计报表的信度进行验证；

（3）根据学生毕业论文（设计）质量，对学生的专业知识、创新精神、科研能力以及教师科研素养和治学态度作出判断。

8．如何理解人才培养方案的内涵？

答: “人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。考察一个学校的培养方案，主要是考察制定培养方案的指导思想和原则，还有培养方案本身的内容及执行的情况。指导思想和原则具备三个体现：一是要体现学校的定位，特别是培养目标的定位；第二是要体现具有时代特征的教育思想观念，教育思想观念要先进；三是要体现当前我国高等教育的改革主流。

9．实验室包含哪些类型？分别如何界定？

答:包括基础实验室、专业基础实验室、专业实验室和科研实验室。“基础实验室”主要指涉及面广、使用效率高的，如计算中心、语言实验室，该类实验室建议由学校层面来填报；“专业基础实验室”，主要针对专业基础课程开设实验，如物理、化学、生物、教育技术、电工电子及实验教学示范中心等；“专业实验室”，相关层次较高、更多的是满足专业综合性、设计性实验需要，如分子生物学、非编系统、数字摄影、通信等。

10．师资队伍和专任教师分别如何界定？

答: “师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也计算在内。“专任教师”，对于普通高校，指学校在编的，具有教师资格，专门从事教学工作的教师，专业的“专任教师”，特指为本专业本科生讲授专业基础课、专业课的教师；对于独立学院，指签订劳动合同或劳动协议，具有教师资格，为本专业本科生讲授专业基础课、专业课的教师。

11．师资队伍指标中有哪些数据合格标准？

答:专任教师中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%；符合岗位资格的教师达到100%；55（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%。

12.从哪些方面考察师资队伍的数量与结构

答:有关师资队伍的数量与结构状况,主要从如下几方面进行考察：

第一,要看师资队伍的自然状况,即师资的数量,学科,年龄,学历,职称结构,师生比等；

第二,要看学校的学科发展状况，即教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人的状况,学术梯队的建设和学校科研整体情况及与社会交流的情况，还有教学方向和科研方向之间的关系，同时还看新学科,新专业的情况(如负责人,师资,实践背景等)；

第三,要看基础课和主干课教师队伍的状况:如人员的结构、教学负担、学术交流、科研、进修情况等等；

第四,要看实践教学环节师资队伍的状况。

13．专任教师包含哪些类型？分别如何界定？

答:专任教师的“类型”包括“自有”和“专职”两类。其中，“自有”指已签订劳动合同、劳动人事关系在本校或实行人事代理的教师。“专职”指签订劳动协议，全职在本校，但劳动人事关系不在本校，也未实行人事代理的教师。

14．符合主讲教师资格的标准如何？

答:符合主讲教师资格的判断标准为具有讲师（或相当于讲师）及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。

15. 评估指标中对 "研究生学位"是如何界定的？

答:研究生学位是指已取得博士,硕士学位的人员。不包括参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、正在攻读研究生学位尚未取得学位的教师。

16．课程建设与教学内容改革包含那些内容？

答:课程建设和教学内容改革是人才培养模式的着重体现。课程建设和教学内容改革重点是要考察学校改革总体思路、具体计划、配套措施、实现的情况和已经取得的成果。学校应该根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力目标出发，进行课程改革和建设，要进行优质课程建设、系列课程建设、教学内容整合和精品课程建设，逐步形成一批教学质量高的有特色的本校优质课程。

17. 教学方法与手段改革强调哪些内容？

答:教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和实践能力的培养，改革要有利于学生的创新思维和创新精神的培养，要有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践能力的培养，要有利于学生个性和才能的全面发展。课堂讲授要采用启发式、讨论式、研讨式、合作式教学方法，要提供给学生自主学习和实践的空间，提高学生自主学习和独立研究的能力，要突出学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教学手段的改革主要是采用现代教学技术和手段，特别是多媒体教学技术。

18.何谓"多媒体技术"和"多媒体授课"？

答:多媒体技术是指利用计算机综合处理文字,声音,图像,图形,动画等信息的技术.利用多媒体技术授课则称为多媒体授课。

19. "实习和实训"方面主要考察哪些内容？

答:既要看实习的制度是否完善，措施是否有力，实习计划和安排是否科学合理，实习时间是否有保证；还要看实习科目和基本技能训练项目的设置是否符合培养目标的要求，学生完成情况和效果如何，以及实习单位对实习生的评价情况等。

20．综合性和设计性实验分别如何界定？

答: “综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验；“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

21．实验教学环有哪些数据合格标准？

答:实验开出率达到教学大纲要求的90%，有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例达50%。

22. "实践教学内容与体系"中有哪些内涵？

答:一要追踪课程内容的更新；二要加强学生的创新思维和综合应用能力的培养，要求重视内容的更新，体系的设计要科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早地参加科研和创新活动；在教学计划内，要有以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节(包括列入选修课和课外科技活动)。

23．主要教学环节包含哪些内容？

答:主要教学环节指理论教学（如课堂教学）和实践教学（如实验、实习、社会实践、毕业论文[设计]）等）两个方面，具体包括学期课程教学进度计划制定、备课（含教研室集体备课）、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文（设计）选题、指导、答辩等环节。

24. 教学基本文件必要的工作制度主要包括哪些内容？

答:教学基本文件：加强本科教学工作，提高教学质量的文件；专业、学科、课程、教材、师资队伍、教学条件方面的建设与发展规划；教学计划、教学大纲、学期教学进程计划、教学日历、课表、学期教学计划、总结等。

必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生守则、课堂(实验室)守则、课外活动管理等学生管理制度。这些文件和制度要健全，体现现代教育思想，并积极采用现代管理技术。

25. 学生的"基本理论与基本技能"是指什么？

答:基本理论是指学生对基础课，专业课的基本理论掌握与应用的能力。基本技能是指基本实践能力，自学能力，应变能力，交流能力(尤其是外语交流能力)，创新意识等。

26. 评价毕业设计(论文)质量应从哪些方面考虑？

答:评价毕业论文(设计)的质量除本身的学术水平，应用价值外，还可以从以下几方面考虑：

⑴ 解决实际问题的能力(从开题，立论，资料收集，方案比较，调查，实(试)验，总结，提炼观点或结论等方面去衡量)。

⑵ 对综合知识的运用能力(能否将所学的知识融会贯通，能否联系实际，扩大知识面，应用相关学科知识解决实际问题)；

⑶ 在工作中应用各种工具的能力(包括外语和计算机的运用能力)；

⑷ 撰写科研报告,论文,设计和表达,交流的能力；

⑸ 在工作中的团队协作能力。

27．签约就业包含哪些内容？

答: “签约就业”包括签订协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。

28. 评价学生的就业情况主要看什么？

答:主要看应届毕业生的年底就业率，其合格标准是应届毕业生的年底就业率在60%以上(含60%)。同时，还要看学校的就业工作是否有得力的措施及其执行情况和效果。

29. 如何考察学生的创新精神与实践能力？

答:主要从学校的学术氛围，开展以提高学生创新精神，实践能力和人文素质为目的的各项科技文化活动的情况，学生的科技创新成果和获奖科技作品以及有关的激励措施和实施效果等，进行综合考察。可以通过学生设计的实验项目，撰写的综合性设计性实验报告和发表的科技论文、专利等，综合衡量学生的创新精神和实践能力。

30. 要求教师"严谨治学,从严执教,教书育人"的内涵是什么

答:"严谨治学,从严执教"是指领导和教师集体具有现代教育思想,科学的培养方案和教学内容,先进的教授方法,严格的考核制度,规范的教学管理,全身心投入的教学态度；"教书育人"是指教师要关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生树立正确的世界观,人生观和价值观,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。

31．教职工在评估中应该注意什么？

答:我校教职工在评估中要增强5种意识：机遇意识，将评估看作对我校的“专家门诊”；全员意识，师生参与，人人有责；责任意识，增强责任感、使命感；大局意识，全校一盘棋，各部门协同工作；时间意识，增强紧迫感和危机感。每一位教师，每一位管理人员都将是教学评估的对象，因此要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；教师要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关调查等，全面展现我校教师良好的精神风貌。

32．学生应该如何以实际行动参与评估？

答:（1）加强政治思想和职业道德的学习，端正学习目的、学习态度、学习纪律，形成良好的学风和校风；以评促学，主动学习，勤奋进取。

（2）结合我校人才培养的特点，努力学习专业知识，掌握专业技能；

（3）遵守学院规章制度，树立主人翁意识，争做文明人、办文明事、讲文明话，努力为我校的评建工作贡献自己的一份力量。

（4）配合专家开展工作，为专家听课提供使用材料，随时准备参加评估专家组指定的学生座谈会、技能测试，全面展示我院学生勤奋好学，积极进取的良好精神风貌。

33、专家组召开学生座谈会一般有哪些内容？

答：（1）在校学学期间最大的收获是什么？

   （2）哪一门课、那一位教师印象最深？

   （3）实验室仪器设备、图书馆专业图书、网络资源、实习实训基地使用情况。（利用与满足学习的情况）

   （4）学校的学风、教风与课外科技文化活动开展的如何。

   （5）对专业教学工作有什么建议。

34、专家组召开教师座谈会一般有哪些内容？

答：（1）实验、实习实训基地、专业图书、网络资源等的利用与满足教学情况。

   （2）专业建设、课程建设、教材建设与教学改革情况。

   （3）师资队伍与青年教师情况。

   （4）教学管理制度及质量监控情况，学风、教风、工作作风情况。

   （5）与本科专业教学密切联系的其它问题。

35、专家组对专业负责人进行访谈一般有哪些内容？

答：（1）专业建设规划情况。

   （2）师资队伍建设情况。

   （3）实践教学体系。

  （4）专业基础条件与本专业教学密切相关的其它问题。

36.专家组对管理人员进行访谈一般有哪些内容？

答：（1）本科教学经费、实验设备、图书资料及网络资源、管理使用和满足教学需要情况。

（2）校内外实习基地与实验室建设、管理情况。

（3）师资队伍、青年教师培养及管理情况。

（4）专业建设与教学改革的做法及成效。专业教学质量标准及监控情况。

（5）管理工作如何体现为教学工作服务。