近来信息工程系传出喜讯：该系在2012年中国教育机器人大赛中获得“教育机器人擂台对抗赛本科组”特等奖等诸多奖项。这是该系深化教育教学改革后交出的一份令人满意答卷。

制度建设逐步完善 教育改革全面部署

在管理措施结构上，该系遵循科学灵活的人财物配置体制，高效的人财物运作、考核、激励制度。人事管理机制上遵循“依事用人、依效用人，弃依人用人”，建立“以效用人、以能用人；以效养人、养人建效；以事定制、能上能下”的模式，努力营造“安心、放心、舒心”的工作环境，同时也加强、激励广大师生员工必须“克难奋进，不断进步”的危机意识。

为此，信息工程系出台了一系列管理文件，如《信息工程系年终考核管理办法》、《信息工程系评选管理办法》、《关于外出参观、学习、培训、竞赛、参会等活动的管理办法》、《信息工程系经费使用和审批报销的有关规定》等涉及教学、行政、实验室管理、教职工考核等相关方面工作，仅《信息工程系年终考核管理办法》中就包括17种考核指标表，考核对象涉及专兼职老师、教学行政办公室、学生工作办公室及专业负责人及教研室主任等。

制度和方案的出台，为信息工程系的改革和发展工作指明了方向和重点，该系教职工明确了工作目标、细化了工作任务，将务虚变为务实、宏观落实到微观、主观依据客观，主动掌控工作方向和重心。

高校的根本任务是培养人才，人才培养又必须不断适应社会需求。作为一所新兴的本科院校，重复母体高校武汉理工大学的办学思路和模式，很难达到学院“应用型人才培养”的目标。为此，信息工程系紧紧围绕学院“特色发展、内涵建设”，提出了“适应人才需求、避免传统一贯，改革中求发展、发展中求创新、创新中求实效”的改革发展理念。全力打造品牌学科、强化特色专业、促进传统专业转型，实现学科合理布局，增强教育、管理、服务育人功能，以形成与经济发展相适应的学科专业体系。

信息工程系改革坚持“和谐的数量与质量、定性与定量、过程与结果、付出与效果、制度与监测、管理与人性相结合”的总体原则。“动中求稳、稳中求新、新中求效”，加强创新型师资队伍建设，建立先进实用性资料库，营造综合透明开放型实验实践环境。在马德宝教授的信息工程系改革框架上，凸显着教育教学改革的总体思路和管理框架。

教学改革深入推进 教学质量稳中求进

教育模式和教学方法决定人才培养质量。该系在人才培养上坚持“知识与技术结合、方向与职业结合、实践与成果结合、思想与行动结合、文化与形象结合、生活与管理结合、效益与发展结合”的机制。2012年2月，信息工程系大力推动教学改革，率先在传统教学模式上“开刀”，全面推行由马德宝教授提出的“知识与技能仿射教学法”。该教学方法旨在提高任课老师的知识与技能综合性、教学方法探索性等综合教学水平、激发学生学习积极性和综合潜能培养。青年教师使出浑身解数对学生加以开发和引导，用兴趣引导学习、通过学习增加知识、让知识提高技能，通过技能培养唤醒知识、拓展应用。

计算机基础教研室主任王绪梅谈到“知识与技能仿射教学法”时说：“基础课与专业课靠拢，并且寻找课程关联知识点、技能融接点，这个对我们青年教师知识扩展能力提出了新的要求。为了更好地了解相关知识点并指导学生学习，教师都采取集体备课的形式，大家相互试讲、听课，教材、讲义、实验指导书也全部重新整理。”新的教学方法也在系内形成倒逼机制，学生给老师提要求，青年教师也利用休息时间加班加点整理新教案，在“传帮带改”中革新教育教学方法，努力提高教育教学质量。

教学工作及其效益具有周期长、见效慢、不易定量显示等特殊性，需要大量时间、精力等投入，需要教师有奉献精神。藉此，信息工程系也探索建立多种形式的教学奖励制度，以激励教师潜心育人，改革创新。

通信改革率先试点 学科建设卓有成效

信息工程系通信工程专业教学改革先行试点。2011年年底，该系组建了通信工程教学改革小组；2012年2月，该小组正式开展工作，以通信工程专业为改革对象，拟定通信工程专业以无线终端、自组网、增值服务等为主要方向，坚持“知识点衔接、技能点贯通”的原则，制定人才培养计划，规范了教学方案、教学大纲及课程实施方案。

舞动学科建设这个龙头关键需要学科带头人和精良的学科团队。信息工程系依托武汉理工大学的雄厚实力,师资队伍总体水平也在不断提高。学科建设要有质量，更离不开科研平台和实验室的搭建。

通改组改革将传统基础课向专业课靠拢，开设“通信基础物理与电路”、“通信工程应用数学”等课程，增加实验学时，提高学生的实践应用能力。通改组教师通过集中探讨、上课预演等方式摸索创新型教学方法，不仅提高了教师自身的专业知识，更重要的是拓展了专业、提高了技能，为相关学科方向改革提供了经验和技术支持。

该小组负责组建的“3G移动通信系统与自组网实验室”打破传统实验室组建模式，引进非商用基站，在实验室构建了一个真实的3G移动通信网。同时建立室外无线自组网，重点培养学生掌握移动通信系统、自组网系统的通信流程和通信协议，为今后实现多学科共享，教学与科研相结合提供了良好的平台。实验室在2012级新生入学教育中发挥了重要作用。

通信工程专业负责人梁梦凡说：“通信工程专业方向以终端和无线自组网相关应用为主，与其他学校以移动通信或者光纤通信为主要方向不同。改革后的专业总学时有所减少，实验学时大大增加，如高等数学里面增加了实验学时，主要利用仿真软件对高等数学里面的一些微积分、导数、级数等知识点仿真应用，以加深学生对理论知识的理解和应用。其他专业课程的实验学时由以前的六或八学时增加到十几二十几个学时，着重培养学生的应用技能。”

作为通信工程专业本科生，通信1102班向胜涛对课程改革深有体会：“大一时我们都不清楚自己的专业方向，现在课程进行了改革，专业针对教育及提前教育能有效地将大学的学习生活充分利用。如，现在2012级通信专业学习的《通信物理》不再是之前学习的《大学物理》，更多的是关于通信方面相关的知识，并且具有很强的针对性，很多课程如《复变函数》也结合专业情况提前学习。”

信息工程系通改组教师积极开展科学研究，学科建设卓有成效：通改组申请的《三本院校通信工程专业仿射教学方法探索研究》被列为教育科学“十二五规划”2012年度重点课题，实现了我院重点课题零的突破；《基于社会需求的通信工程专业知识与技能仿射培养体系相关问题研究》被列为“湖北省高等学校省级教学研究项目”；通改组成员万振武老师带领的团队在2012中国教育机器人大赛中获得“教育机器人擂台对抗赛本科组”特等奖等诸多奖项；罗云贵老师带领的团队获得大学生电子设计大赛省三等奖；孔令波老师参与指导学生小组获得“全国大学生数学建模竞赛”湖北省一等奖。

思政工作创新求变 师生沟通密切加强

教育、管理、服务皆可育人，信息工程系在学生工作中，创新工作思路，建立了学工“专业-项目网格化管理模式”，探索建立了分专业、分学期、模块化、渐进式、全程育人新路径。在加强专职辅导员、兼职导师班主任工作的同时，还配备学长班主任，并依据职级和专业背景，要求教职工定期了解学生思想、学习及生活状况，帮助学生解决实际困难，开启全员育人的新格局。

该系学生工作办公室主任张晓说：“辅导员工作采取‘网格式管理办法’，总体上效果还是比较显著，师生交流明显增多，改革带来的制度变化给学生带来了很大的不同。辅导员按专业来带学生，变横向为纵向，高年级学生指导低年级学生，工作针对性更强。但是，新的管理模式对辅导员也提出了更高的要求，尤其是专业知识方面，起初有很多老师不适应，后来大家也渐渐理顺了工作。”

自动化1101班的学生马越就自己的切身感受谈到：“专业课老师任本专业学生班级导师，不仅让师生之间多了沟通和交流的机会，而且大家可以向老师了解本专业的发展前景，咨询考研和就业的问题。同一专业学生归属于同一辅导员，则有利于教研室的老师和辅导员老师的交流。”

信息工程系教育教学改革是学院特色发展和内涵发展的先行试点。该系全体教职工铭记“空谈误人实干兴校”，锐意创新,进一步深化改革，积极探索特色发展的路子。（文/李敏 编辑/林一）