一、专业概况
武汉理工大学华夏学院成立于2004年5月，是经教育部批准、由教育部直属“211工程”重点建设高校武汉理工大学与武汉人福医药集团股份有限公司合作举办、具有独立法人资格的普通高等学校。学院以普通全日制本科教育为主，纳入国家普通高等学校招生计划，面向全国招生。
计算机科学与技术专业创立于2004年。从2004年始招生，04～09年招生规模分别为84人、157人、111人、68人、62人、60人，已有08、09届毕业学生241人，到2009年底有在校学生301人。
学院设有院、系、教研室三级教学组织机构。本专业设在信息工程系。学院一级设有教务处等教学管理职能部门及教学督导办公室等质量监督部门。信息工程系设有教学行政办公室、系实验中心和计算机专业教研室、计算机基础教研室、电工电子教研室、自动化专业教研室、电子工程教研室等教研室。
本专业现有专任（自有、专职）教师17名，兼职教师16名。专任教师中现有教授2人，副教授4人，讲师5人，助教6人（09年下半年有3名助教提升为讲师）。基础实验室、专业基础实验室、专业实验室教学科研仪器设备（含共享）共计610.24万元。校外实习基地9个，校内实训基地2个。本专业有专业图书80007册，期刊100余种。院图书馆共有中文图书640512册，均可为本专业提供服务。
根据社会需求与行业发展需求，学院“育人为本、质量至上”的办学宗旨和“质量求生存、管理求规范、特色求优势、创新求发展”的办学理念，制定了专业建设规划与人才培养方案。本专业在师资队伍建设方面，已形成教授为专业带头人，年龄、职称呈梯次，学缘结构合理的17名教师组成的专任教师队伍，加强了“教学团队”建设。实验实习基地建设成效明显，建设了4个硬件专业实验室及1个软件实验室，以及多个专业基础实验室，课程体系建设方面进行了三个“课程链”的建设，出版教材2本，在人才培养模式改革及实践教学体系建设方面，采用了“校企合作人才培养模式”和“项目驱动”等教学模式改革，人才培养模式、课程体系、实践教学内容、教学方法的改革，均取得了较好的效果。经过几年的教学与探索，本专业已经形成了一套较完备的教学体系，课程设置、实验手段及实践性教学环节都基本完善。
本专业建设与发展思路是：根据学院“培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和实践能力、有健康的心理素质和创新精神的应用型人才”的目标定位，分阶段推进专业建设。“十一五”期间主要是打基础，以师资队伍建设为核心，以专业办学条件建设为基础，规范教学管理，提高人才培养质量。“十二五”期间要在进一步改善基础条件、规范教学管理的基础上，重点提高教师教学水平和科研能力，积极推进教学质量工程建设，深化教学改革。以培养“两强”（实践能力较强、创新能力较强）的应用型人才为特点，形成优势与特色，并将本专业建设成院级品牌专业。
二、专业建设过程及成效
1建设规划与培养方案
1.1专业设置
进入信息时代，席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。随着IT技术向其他行业不断渗透，互联网更多的在企业研发、生产、行政等环节中应用，拉动了IT行业的发展和相应的技术人才需求。IT产业作为知识密集、技术密集的产业，其迅猛发展的关键是要有一大批从事IT技术创新的人才。一定数量、结构合理和质量过硬的IT人才队伍是IT产业发展的支撑。而未来一段时期，我国将会利用国际产业转移的重大机遇，聚集各种资源，突破核心技术制约，在软件开发、计算机与信息处理、现代移动通信、信息安全、信息服务和系统集成等技术领域加强创新，促进IT产品更新换代，推动我国由IT大国向IT强国转变，并进而推动国民经济信息化进程，以信息化带动工业化，走出一条新型工业化道路。湖北是中部崛起的重要支撑点，在中部地区省、市处于龙头地位。湖北两型社会建设及武汉城市圈建设，以及武汉高新技术区将成为中国第二个中关村，对计算机人才需求迫切华夏学院地处光谷软件园，也为计算机人才培养创造了便利条件。本专业立足于我国中部区域经济发展需求，符合学校自身办学条件，有计算机科学、软件工程、通信工程、电子商务等专业的相互依托，并可以充分利用举办高校武汉理工大学“计算机科学与技术”等IT专业的优质教学资源。本专业培养“具备计算机科学与技术的基本知识、具备计算机应用技术和专业技能、综合素质和实践能力、创新能力并重”的应用型人才。毕业生能从事企、事业的办公自动化、软件开发、网络应用与管理等工作，人才需求量大，毕业生就业率高，毕业生调查社会反映较好。09届毕业生陈国栋在众多名牌高校毕业生竞争中脱颖而出，进入电信科学研究院（北京），就是典型之一。
1.2专业建设规划
1.2.1制定了专业建设规划
（1）“十一五”规划。2006年本专业经过调研，结合学院实际，制定了本专业“十一五”建设规划，目标定位明确，根据区域经济对IT人才的需求及独立学院良好的发展机遇，力争在“十一五”把本专业建设成为学院重点建设的特色专业。从改革人才培养方案、注重师资队伍建设、优化课程结构体系、加快实验实习基地建设，课程建设等方面，明确了发展思路，提出了具体措施，通过实施，取得了一定成效。
专业建设规划中，明确了对师资队伍的结构改善、人才引进及教师培养。重点加强对青年教师的培养，计划到2010年青年教师中硕士学位达到90%，实现博士学位0的突破，青年教师中的中级职称达到30%，建立一支年龄、职称、知识结构比较合理的教学团队，提高青年教师的教学水平，过好教学关；加强对实践教师的培养，提高教师中“双师型”教师的比例。
在课程建设与教学改革方面，通过“课程链”的建设，减少课程内容的重复，提高课程综合化程度；以“实践能力培养”为导向，进行课程结构调整，提高实践课程所占比例。改革人才培养模式，建立应用型人才培养的课程体系，积极进行教学内容、方法、手段改革。
在教材建设方面，选用近三年出版的应用性较强的优秀教材；争取到“十一五”末2010年底编写具有独立学院特色的教材1～2本。
在实验室和实训实习基地建设方面，到2010年拟建设“计算机组成原理实验室”、“微机原理与接口实验室”、“单片机原理实验室”、“计算机网络技术实验室”4个专业（硬件）实验室；进行相关的技能培训，提高学生的实践能力，综合型、设计型实验达到80%；不断充实、完善实验教材内容，培养学生创新能力和动手能力。在加强校内实验室建设的同时，还需加强校外实习基地的建设，到2010年，拟建设2～6个校外实习基地。
（2）“十二五”规划。2010年，在对“十一五”专业建设成效及问题、成因分析的基础上，以区域经济与社会发展以及IT行业发展的需求为依据，以学院培养应用型人才定位为指导，又制定了“十二五”专业建设规划。发展思路是：进一步推进专业内涵建设，创新人才培养模式，注重综合素质教育与培养，着力实践应用能力与创新能力培养，优化课程体系，加强精品课程建设，优化教师队伍结构，进一步改善教学条件，提高人才培养质量，形成人才培养特色。
专业建设的总目标是：到2015年本专业达到教学理念先进，人才培养模式合理，师资及教学条件好，专业特色鲜明，人才培养质量高的院级品牌专业标准。
分项建设目标及建设方案是：
1）师资队伍建设
建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、结构合理、专兼结合的教师队伍。五年内，建设1～2个较高水平的教学团队，培养1-2名优秀中青年专业后备带头人。
① 使教师队伍年龄、职称、学历学位、学缘结构进一步形成以专业带头人为首的合理梯次结构，扭转年龄两头大中间小的状态。2011-2015年期间，从不同高校或企业引进副高、讲师、工程技术人员5人。在安排教师学位进修攻博同时，计划安排教师实践进修培养每年2人。并利用校企合作人才培养模式，选送专业教师到企业锻炼提高。新聘任的青年教师安排一定时间从事班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。到2015年，副高以上职称达到35 %，硕 士达到95 %以上，博士达到10 %以上，35岁～50岁的教师达50%。有工程实践背景的“双师型”教师比例达80%。
② 建设教学团队，以“老”带“新”，理论与实践相结合，建成以副高以上职称为首的、知识结构、年龄、学历、职称结构合理的1-2个院级课程链教学团队，充分发挥老教师在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用，提高青年教师的教学能力和教学水平。同时，为省级教学团队立项奠定基础。
③ 加强教师教研、科研。组成团队，争取每年有1项教研、科研项目，并发表论文5篇以上。
2）教学条件建设
建立和完善与专业培养目标相适应的实践教学体系和实验、实习教学基地，加强网络教学资源的建设与利用。
① 新建专业实验室三个：网络布线实训室、软件综合实验室、嵌入式系统及Linux实验室。充实与开发能适应教学、科研两者需要的设备，为教师科研创造条件。
② 校外实习基地：新增3个，由9个增加到12个，校内实习基地新增1个，由2个增加到3个（计算机网络、软件综合实验室、单片机与嵌入式实验室）。
③ 图书资料、网络资料建设。将本专业人才培养与学科发展新增图书资料，分年度列入学院选购图书计划。保证生均每年增加4册。通过精品课程建设，利用学院网络信息平台，建设两门精品课程教学网站，开展网络化教学，开发与利用教学网络资源。
3）课程建设与教学改革
坚持课程建设与课程体系、教学内容与教学方法、手段的改革，以主干课程为建设重点，进行精品课程建设，逐步优化课程体系。构建产学结合的应用型人才培养体系。
① 精品课程与重点课程。2010年将 “数据结构”、“高级语言程序设计---C语言”和“数据库”、“软件工程”、“计算机网络技术”、“微机接口技术及应用”课程分别作为院级精品课程和重点课程建设，到2015年，争取“数据结构”、“高级语言程序设计-C语言”2门课程达到院级精品课程标准，验收合格，并争取其中1门申请省级精品课程立项建设。“数据结构”、“高级语言程序设计---C语言”课程分别由黄启荃、詹春华老师负责。
② 教材建设。2015年前拟编写出版教材5本。《网页设计基础教程》由库少平老师主编，《VB程序设计》、《大学计算机应用基础》分别由赵传斌老师和詹春华老师主编。
③ 深化教学改革，加强学生素质和能力培养
以素质、知识、能力协调发展为指导，突出培养实践能力、创新能力较强的“两强”人才培养特色，改革人才培养模式。
其一是进一步优化人才培养方案。按“234” 优化人才培养体系，即“2”是设置“计算机应用技术”、“计算机网络”两个专业方向，“3”是专业类型按课程设置三个课程链，“4”是整个培养体系按公共基础课、专业基础课、专业方向课、实践创新教育（含个性发展、素质扩展）四个模块组成。
其二是进一步加强产学合作培养模式的改革。
其三是完善“以工程项目为导向”的教学模式改革。
其四是改进学生团队创新实践模式，提高创新实践效果。
4）保障措施
①政策保障。充分利用学院人才引进、师资培养、教学质量工程建设、教学研究、科学研究、、教学成果奖、论文资助与奖励、学生创新奖励政策，调动教师和学生教学积极性，促进专业建设与人才培养质量提高。
②经费保障。实验实训基地项目等专业建设经费，“十二五”争取投入80万元。精品课程、教学团队、品牌专业等教学质量工程建设项目投入20万元。教学运行费由学院财务处每年度下拨，图书资料由图书馆在学院年度购置费中支出。教研、科研经费资助以竞争方式去争取。
③组织保障。在院学术委员会领导下，由信息工程系学术委员发挥本系专业建设领导小组职能，对本专业专业建设规划制定与实施进行指导，并以计算机专业教研室为主，成立专业建设工作小组具体实施。
1.2.2规划实施情况
“十一五”规划，经过4年多的专业建设实践，本专业较好地实施了建设规划方案。
（1）改革人才培养模式。依据独立院校办学定位和培养应用型人才定位，积极探索办学方式和人才培养模式多元化的研究与实践，大力开展校企合作培养实践创新人才，建立了9个校外实习基地，与企业共同实施以工程项目为导向的教学、实践、服务与就业一体化的教学模式。增加了学生就业的竞争力；突出实践应用与创新能力培养，对理论课进行了整合、调整，增加实验课学时，增加培养学生工程技术和工程设计能力的综合课程设计。
（2）注重师资队伍建设。已形成由教授为带头人，年龄、职称呈梯次，学缘结构合理的、由17名自有、专职教师组成的教师队伍。现专、兼职教师34人（09年上学期以后增加兼职教师1人）。依托武汉理工大学师资力量，聘请资深教授主讲主要课程，实施“导师制”，帮助青年教师提高教学水平，采取措施鼓励青年教师到企业和实验室挂职锻炼，提高教师实践能力，培养“双师型”教师，青年教师的培养取得较好成效。
（3）加强实验室建设。仅专业实验室就投资了200多万，“十一五”期间已建成“计算机组成原理实验室”、“微机原理与接口技术实验室”、“网络技术实验室”、“单片机实验室”4个硬件专业实验室及软件专业实验室，能较好地满足本专业实验教学的要求。
本专业软件类课程实验放在院现代教育技术中心完成，院现代教育技术中心可提供给本专业实践教学的微机有200台。
（4）开展课程建设，优化课程体系。进行了“计算机专业软件课程”、“计算机网络方向课程”、“计算机专业硬件课程”课程链建设，优化课程体系。进行了人才培养方案及系列教学文件建设。已出版教材2部（其中2010年出版1部），参编教材1部。开发了作业、考试系统筹网络资源。
（5）开展了6个教学研究课题研究，不断提高人才培养质量。进行了以工程项目为对象的“项目驱动”教学模式的改革和“产学结合”人才培养模式的改革。以学生团队的形式开展创新实践活动，促进了学生创新、实践能力提高。近三年获院级以上学科竞赛、挑战杯竞赛的奖励62人次，其中，省部级奖励11人次。09届毕业生就业率达99.3%。
1.3人才培养方案
1.3.1人才培养目标与人才培养体系
（1）专业培养目标是：适应社会主义现代化建设需要的德智体全面发展的，具备计算机科学与技术的基本理论、基本知识与应用能力，受到计算机应用、软件开发、网络应用与管理的基本训练，具有从事计算机软、硬件系统设计与软件开发、网络应用与管理的基本能力，实践创新能力强、综合素质好的应用型工程技术人才。
（2）人才培养体系
根据培养目标，独立学院应用型人才的培养应要有利于学生素质、知识、能力协调发展。以行业需求为导向，培养计划中的课程设置及教学环节要紧跟目前行业、企业中主流技术。因此，本专业的培养计划，结合学生实际情况，改革课程体系、课程结构，调整了课程教学内容，突出实用性、加强基本技能的训练，紧跟计算机发展的主流技术，专业基础理论够用，为了进一步强化实践创新能力培养，在08、09级的培养计划增加了主流技术的课程教学和实践教学，使应用型人才的培养模式更趋成熟。
1）设置两个专业方向。根据区域经济发展、行业发展的需求，本专业开设了“计算机应用技术”、“计算机网络技术”专业方向。
2）对课程体系、课程设置进行改革。主要是以综合素质和创新实践能力培养为核心，构建了公共基础教育、专业基础及专业教育、专业方向教育、实践和创新教育四个模块的课程体系。
①公共基础模块：主要是为人文素养、科技素质奠定基础的课程；
②专业基础及专业教育模块：专业基础课有：计算机科学导论、C语言程序设计、电工电子学Ⅳ、数据结构、可视化编程、多媒体技术、数字逻辑、JAVA语言程序设计、专业外语等课程，主要是知识、实践创新技能培养。专业课程有：计算机组成原理、汇编语言程序设计、操作系统、计算机网络、数据库系统原理、软件工程、微机接口技术与应用、计算机系统结构课程。
③专业方向教育模块：主要是专业能力培养。
A计算机应用方向课有编译方法、算法设计与分析、软件测试、信息系统分析与设计、工程化程序设计(.NET)和嵌入式系统应用。
B计算机网络方向有互联网及其应用、网络集成技术、Linux操作系统、计算机网络管理、网络综合实践、网络应用程序设计课程。
08、09级的培养计划在原培养计划的基础上,调整了课程结构，增加了当前主流技术应用型课程。增加了“JAVA语言程序设计”、“工程化程序设计(.NET)”、“软件测试”（应用方向）、“嵌入式系统应用”（应用方向）、“网络应用程序设计”（网络方向）、Linux操作系统（网络方向）课程，减少了“编译原理课程设计”、“面向对象程序设计”和“Visual Foxpro程序设计”等课程。
④实践和创新教育模块：主要是实践创新能力培养。有课程实验、上机、课程设计、实习、毕业设计、课外创新实践训练等。
3）专业类课程设计了三个课程链
①“计算机专业软件课程链”（侧重应用能力的培养）
计算机导论＋办公自动化软件实训＋C＋面向对象程序设计＋VB＋数据结构＋数据库系统原理＋软件工程＋软件综合设计
② “计算机网络方向课程链”（为学生进行工程训练打下坚实的专业基础）
计算机网络基本原理＋互联网及应用＋网站设计、建设和维护＋计算机网络管理＋网络操作系统＋网页设计＋网络编程＋网络集成技术+网络安全
③“计算机专业硬件课程链”
数字逻辑+汇编语言程序设计+计算机组成原理+微机接口技术+嵌入式系统
4）进一步改进实践教学体系。
① 设置实践能力强的课程,加强技能训练。08、09级的培养计划增加了“JAVA课程设计”、“多媒体技术课程设计”、“网页设计与制作课程设计”等实践教学环节。
② 实施双证教育。09级培养计划18门专业基础课程和6门方向课程中，“计算机应用”方向和“计算机网络方向”分别有11门和15门课程兼顾了计算机等级考试、计算机专业人员程序员考试和网络工程师考试科目，为实施“双证教育”创造了条件。
（3）人才培养计划
2009级培养计划总学分202（2718学时+39周），其中必修178学分（含集中实践36学分），占总学分的88.1%；选修24学分（含课外8学分），占总学分的11.9%。课程理论教学（含课内、外实践）166学分（2718学时），占总学分的82.2%；集中性实践教学36学分，占总学分的17.8%。实践教学体系75.9学分（含课内实验、上机与实践，集中性实践教学、课外实践），占总学分的37.6%。上述课程理论教学（2719学时）中，公共基础课（1182学时）占43.5%，学科基础课（712学时）占26.2%，专业课（含专业方向课、课外实践）（824学时），占30.3%。学时学分分配合理，文本及格式编制规范。
2008级培养计划总学时2584、总学分195.0。其中必修171学分（含集中实践37学分），占总学分的87.69%；选修24学分（含课外8学分），占总学分的12.31%。课程理论教学（含课内、外实践）150学分（2400学时），占总学分的89.58%；集中性实践教学37学分，占总学分的18.97%。实践教学体系70.5学分（含课内实验、上机与实践，集中性实践教学、课外实践），占总学分的36.15%。上述课程理论教学中，公共基础课占46.57%，学科基础课占31.43%，专业课（含专业方向课、课外实践）占21.98%。
1.3.2人才培养计划执行情况较好。
2008-2009学年各年级必修课计划合计51门，变更只有3门。变更原因是专业主要课程相对集中，适当分散安排，使每学期教学时数相对均衡。变更都按程序审批，办理变更手续。根据培养计划，每学期有执行计划，并根据相应教学文件组织教学，制定相应的理论课程表及实践课程表具体执行。
本专业实行了“产学结合”人才培养模式与“项目引导”的教学模式改革。实现三个结合：学校与企业结合、专业知识学习与专业实践技能学习结合、工学结合，即学生上岗工作与学习实践相结合，以专业知识学习为基础，培养学生的实践能力和创新能力。
2专业基础条件
2.1教学科研仪器设备
学院重视实验室建设及经费投入，实验教学条件不断改善。实验室设备经费由2007年的563.24万元，到2009年增加到610.24万元，其中公共基础实验室159.26万元，专业基础实验室216.14万元，专业实验室234.84万元。学院注意发挥公共基础实验室及部分专业基础实验室的设备共享的作用，充分提高设备的利用效率，并在购置计划、论证的基础上，不断充实与更新仪器设备。本专业的专业实验教学设备在同类学校同专业处于先进水平，较好地满足了本专业实验、实训、学生创新实践等教学的需要。
2.2实践教学基地
本专业重视实习（实训）基地建设，不断加强实习基地建设。已建立较稳定的校外实习基地9个：武汉软帝信息科技有限公司、宇龙计算机通信科技（深圳）有限公司、武汉光谷软件有限公司(武汉微软技术中心)、武汉正奇龙科技有限公司、达内科技(中国)有限公司武汉软件中心、中国.昆山软件人才实训基地、深圳市计算机行业协会Itjob就业基地、深圳优迈科技发展有限公司、武汉微普信息服务有限责任公司。
实习基地场所、设备条件能满足教学要求。有校内实习指导教师及辅导人员17名，具体组织与指导实习。还聘有部分校外指导教师，他们对学生专业实践技能培养发挥了重要作用。
2.3专业图书与网络资源
图书馆有供本专业利用的中外文图书、期刊、电子图书等资源。本专业纸质中文图书80007册，期刊100余种，图书馆共有纸质中文图书640512册，中外文期刊853册，中文电子图书420000册，电子期刊数据库3个。均可为本专业提供服务，能基本满足日常教学需要。
学院建有计算机校园网应用服务系统，采用了先进的布线系统和高性能的网络体系结构，构建了网络教学平台、教务网络管理系统等。在现代教学技术中心设有网络信息部、网络工程部、教学资源部等专门管理服务的组织机构，进行网络资源的开发、使用及维护。本专业教师重视进行课程网络资源开发与利用，及时更新教学内容，在教师的教学准备中、本专业学生的课程设计、毕业设计教学过程中，学院图书馆的资源得到了充分的运用。本专业开发了考试系统等网络资源。网络信息技术在教学、管理中使用情况较好。
2.4教学经费
学院教学经费采取财务处归口管理经费，系包干使用的方式管理，教学实习实训、毕业论文（设计）等有专项经费计划安排。本专业近三年教学经费安排到位及使用情况是：实习费年生均140元，毕业设计费生均40元。2007年实习经费为5.6万元；2008年04级实习和毕业设计经费分别为5.7万元和0.34万元；2009年05级实习和毕业设计经费分别为4.5和0.63万元,基本满足毕业论文（设计）、就近实习等需要。
3师资队伍
3.1队伍建设
建设高水平的师资队伍是专业建设的重要内容，是培养高质量学生的先决条件，是实施专业建设各项措施的中坚力量。根据华夏学院办学思路以及信息工程系制定的“十一五”建设发展规划，坚持以“强化质量，加强管理，规范教学，突出素质教育和实践技能与创新教育”作为本科教学改革与建设的方向，因此，师资队伍的建设，要以提高教师队伍整体素质为目标、以培养中青年骨干教师、优秀青年教师、双师型教师、专业带头人和提高教师学历层次为重点。
在教师的配置上，要做到专任教师和兼职教师相结合，理论教师和实践教师相结合，校内教师与企业聘用教师相结合，不断优化师资队伍的学历、学缘、职称、知识和能力结构，努力建设一支师德高尚、结构合理、素质精良、敬业爱生、专兼结合、充满活力的优秀教师队伍。
（1）制定了师资队伍建设规划，重视教师的引进与培养。本专业“十一五”师资建设规划中，围绕师资队伍建设目标，重视与加强以青年教师为主的师资培养，注重教师业务能力和学历进修提高，特别是实践能力的培养。对教师引进数量、师资队伍结构、质量与水平做了计划安排，计划实施较好，目前已基本达到规划要求。
本专业全体教师遵循教师的行为规范准则，为人师表，教书育人，认真履行岗位职责，基本形成了一个团结、和谐的集体，师资队伍能较好满足本专业的教学要求。
（2）师资队伍结构不断调整完善，结构逐步趋向合理。教师队伍有专任教师、兼职教师两部分，共34名。其中兼职教师17名，（09年上半年后增加兼职教师1人），专任教师17名。到2009年底，专任教师中具有高级职称的教师6名，比例已达到35.29 %，具有硕士学位的12名，比例达到70.59 %。17名专任教师来自于华中科技大学、武汉理工大学、美国俄亥俄州州立大学、华中师范大学、武汉科技大学、武汉工程大学、中国民族大学7所高校，学缘结构较合理。其中，教授2名，占11.76%，副教授4名，占23.53%，讲师5名，占29.41%，助教6名，占35.29%（2009年下半年有3名助教提升为讲师，助教由9人减至6人，讲师由2人增加到6人）。并且，年龄也有60多、40多、30多、20多岁的梯形层次。形成了以教授为首的专业带头人的人才梯队。兼职教师17名中，副高以上职称教师12人，占70.59%，具有硕士以上学位教师12人，占70.59%。
（3） 逐步引进不同层次人才，使本专业教学团队进一步适应专业发展的需要，有利于应用型人才的培养，通过改善年龄结构、学历结构和知识结构，使师资队伍业务能力与快速发展的IT行业相适应。
（4）根据产学合作人才培养模式及“以工程项目为导向的教学模式，建设“双师型”的教师队伍。在师资队伍建设中，我们根据各位教师的特点，注意了教师承担课程的定位，明确了教师的业务发展方向。同时，加强“双师型”教师队伍建设，一方面，从高校毕业生中引进有实践特长的具有硕士学位的新生力量或向社会招聘具有企业工作经验的技能型人才，充实教师队伍；另一方面，建立教师技能培训制度，创造条件对教师进行技能培训。本专业已有两名教师获得“锐捷讲师资格证书”；一名教师获得“IT实训推广工程培训师认证证书”；一名教师获得“SUN公司JAVA实训推广工程培训师认证证书”；有三名教师参加SUN公司JAVA培训，并经考核获得“SUN公司JAVA实训推广工程培训师认证证书”。
（5）按照基础课程和专业课程不同的特点，组成教学团队，以“老”带“新”，保证教学质量。
例如：涉及理论教学的有“数据结构”、“C语言程序设计”、“VB语言程序设计”教学团队；按“计算机网络方向课程链”和“计算机专业软件课程链”两个课程链组织了“计算机网络实训教学小组”和“计算机软件综合设计教学小组”，
偏重硬件技术应用的“数字逻辑”、“微机接口及应用”、“单片机原理”教学
小组。以“老”带“新”，理论教师和实验教师组合，形成知识结构合理、
年龄结构合理的教学团队。
3.2主讲教师情况
（1）认真执行 “主讲教师岗位资格标准”，实行主讲教师岗位资格认定。
新教师实行岗前培训等制度。对主讲教师（含专任教师、兼职教师）岗位资格严格审查把关。近三年，本专业专业基础课、专业课的主讲教师符合主讲教师岗位资格的教师比例现已达到100%。在专任教师中，55岁及以下的教授、副教授为本科生授课、指导毕业设计的教师比例达到100%。
（2）主干课的主讲教师队伍稳定，主干课100%是中高级职称或硕士以上学历的教师授课。学院通过开展青年教师授课竞赛、多媒体授课竞赛、评选院级教学质量优秀奖与十佳教师等活动，开展教学研究，不断提高主讲教师教学水平。
1）本专业每学期有一项教学研究的主题，坚持两星期一次业务学习，开展集体备课、进行教案检查评比、开展授课比赛、组织互相听课等形式进行教学方法的讨论与研究，督促大家严格、规范进行教学，保证教学质量。
2）加强青年教师上岗前的准备和培训，对主讲教师的授课资格进行审定。
新教师首次讲课只能承担一个教学班的教学任务，坚持边讲课、边听课（听老教师讲课），指导教师负责对新教师的教案、讲课、实验等教学环节把关。
3）提高主讲教师教学水平
本专业专任青年教师大多数是这几年招聘来的本专业硕士研究生，他们的专业基础知识扎实，但教学经验不足。进校后，本专业通过各种教学活动对青年教师加强培养，不断提高他们的素质和业务水平，开拓知识面，把握计算机科学的前沿技术和发展动态，鼓励他们参加教学改革和教学研究工作，支持青年教师攻读更高的学位，逐渐积累教学经验。同时，新教师均配有指导教师，指导教师指导青年教师规范教学，从教案的撰写、备课入手，尽快过好教学关。
新教师一般从计算机基础课开始熟悉教学，然后每位教师能够逐步讲授1～2门专业基础课或专业课，通过计算机基础课积累讲课经验，通过专业课来加强专业知识的再学习。根据课程结构及教学内容组织了三个教学指导小组：计算机基础、VB语言、C语言实行三统一的教学法，统一大纲、统一教学进度、统一教学要求，实行机考。分别由三位教师负责组织实施教学的全过程，进行教学法的探讨。专业课：根据计算机专业的课程建设特色----课程链建设，以三个教学团队开展教学活动。
（3）严格执行教学规范。为提高教学水平和质量，严格执行教学计划、教学大纲、备课、授课、实验、实习、课程设计、作业、答疑、毕业设计、考试等教学环节。
近两学年，本专业学生对专业基础课、专业课的必修课评教情况，优秀、良好课次占97.88 %，同行听课与督导、领导听课综合反映较好。
3.3科学研究水平
学院鼓励教师积极开展教学研究与科学研究，分别设有教研基金、科研基金、发表论文等专项基金资助的政策与制度。“十一五”期间本专业承担教学研究和科研课题8项，项目经费近3.21万元，（其中07-09年6项，经费2.19万元）其中省级教研项目1项。已有《计算机专业应用型人才培养模式探讨》、《“计算机基础”机考软件系统的开发》2项通过鉴定，还有1项通过验收。专任教师发表论文17篇，出版教材2部（07-09年出版1部）,参编教材1部。发表的论文中，有9篇是在核心期刊上发表，其中4篇分别被ISTP、EI检索收录。
（1）坚持开展教学研讨活动。支持和引导教师以教研、科研促进教学。将教学成果应用于教学，促进教学改革，促进教学内容更新。教学研究课题研究的内容涉及领域主要有：学科建设、专业建设、人才培养与课程体系改革、教学大纲修定等，组织教材和教辅资料编写、实验教学研究与建设等。目前本专业承担的院级教学研究课题四项，省级课题一项，本专业专任教师均参加到各教学研究项目中。如“计算机专业应用型人才培养模式探讨”，网络技术实践教学指导小组，采用“项目驱动”教学，形成“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，分阶段组织教学内容，通过工程训练巩固“计算机网络技术”等课程所学的理论知识，并掌握网络工程开发的步骤和实施方法。如“独立学院计算机专业平台课程研究与实践”、“独立学院计算机软件开发课程平台研究与实践”及“校企合作人才培养模式的探索”等课题的研究成果应用于“数据结构”、“数据库应用原理”、“JAVA程序设计”、“软件综合设计”等相关课程和实践教学课程中，通过教研、科研成果充实教学内容、改革教学方法，均取得了较好效果。
（2）教学改革。积极进行教学模式、教学方法与教学手段改革。对计算机应用方向、网络方向的主干课程立足培养目标，注重应用，加强工程实践训练和技能训练，进行了教学内容的选定，体现人才培养特色。本专业采用“课程链”、“校企合作”、“项目引导教学” 等教学模式进行教学改革； “C语言程序设计”、“VB”、“计算机导论” 等课程还进行了考试方法改革，均已初见成效。并采用多媒体、计算机网络资源等手段进行教学，2008～2009学年必修课多媒体使用时数占所开课程教学学时的比例达76.3%。本专业通过让青年教师参加编写教材，更新与开发实验项目，指导学生开展课外科技创新活动，参加专业技能竞赛，组织学生参加办公自动化操作技能竞赛，指导学生在课程设计中应用新技术、新方法等，同时也提高了青年教师的教学水平和研究能力。有效地促进了学生的操作技能的提高和创新精神，提高了学生学习积极性。
4.课程建设
4.1课程体系
（1）按应用型人才培养目标，构建了人文素质与科技素质、实践能力与创新素质培养相结合的课程体系结构。由公共基础课、专业基础课、专业及专业方向课、实践和创新教育四个模块组成。2009级人才培养计划，总学分202学分（2718学时+39周）。其中，课程理论教学（含课内、外实践）166学分（2718学时）中，公共基础课1182学时，占43.5 %，学科基础课712学时，占26.2 %，专业课824学时，（含专业方向课、课外实践），占30.3%，总学分中，必修学分178，占总学分的88.1%，选修学分24，占总学分的11.9 %。课程理论教学（含课内外实践）学分166，占总学分的82.2%，集中性实践教学学分36，占总学分的77.8%。实践教学体系学分75.9，占总学分的37.6 %。
（2）重视课程建设、课程体系改革。根据“十一五”课程建设计划，以主干课程建设为重点，同时突出技术平台的课程链，以重点带动全部。近几年在课程建设方面具体做法是：
①以精品课程建设规范课程教学，《C语言程序设计》、《数据结构》以院级精品课程标准进行建设。
②主干课程设置，突出专业基础平台课。以“计算机导论、办公自动化软件实训、C语言程序设计、面向对象程序设计、VB、数据结构、数据库系统原理、软件工程、软件综合设计”和“计算机网络基本原理、互联网及应用、网站设计、建设和维护、计算机网络管理、网络操作系统、网页设计、网络编程、网络集成技术、网络安全”主要课程作为课程链课程重点建设。
③专业方向课程设置，突出专业培养特色。以算法设计与分析、工程化程序设计（应用1）；软件开发、软件测试（测试）；嵌入式系统应用 、接口技术（应用2）等课程为核心构建计算机应用专业方向课。以网络集成技术、互联网及其应用、Linux操作系统、计算机网络管理、网络应用程序设计课程为核心构建“计算机网络” 专业方向课。以数据结构、操作系统、数据库系统原理、软件工程、算法设计与分析课程为主，以突出培养专业特色。另外以实践操作性强的课程“数据库系统原理、C语言程序设计、多媒体技术、可视化编程”作为教学信息平台建设，特别注重了涉及课程知识结构链的建设与管理，明确了课程建设责任人。
④课程改革。以软件综合课程设计和硬件综合课程设计强化了实践能力培养。对网页设计、多媒体技术、JAVA语言程序设计等课程内容进行了调整、合并、重组，突出应用性。本专业修改、编写了35门课程教学大纲，30门实验课及15门课程设计与实习教学大纲，理顺了课程内容的衔接与配合。
并注意职业技能培养，本专业的培养计划中有“C语言程序设计、数据库系统原理、软件工程、计算机网络、JAVA语言程序设计”等11门课程的部分课程内容，与职业资格证考试相衔接，计算机网络方向还有“互联网及其应用”、“网络集成技术”、“计算机网络管理”、“网络综合实践”课程的教学内容与网络工程师职业资格证考试相关。
通过“课程链”设计，实现“计算机专业软件课程”和“网络方向专业课程”建设，促使教师了解本课程与相关课程的关系，减少了教学内容的重复，改进教学方法、更新教学内容，用先进的教学手段指导学生掌握知识、运用知识，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.2教材选用与建设
（1）按教材选用与管理制度选用教材。优先选用适合应用型人才培养目标、
符合课程教学大纲的优秀教材，近三年主干课选用优秀教材比例达72.1%。选用近三年出版的新教材占44.19%。主干课选用的教材使用效果较好。
（2）重视教材建设。学院制定了教材建设管理制度，对批准立项的教材给于经费资助。本专业制定了教材建设规划，教材编写已有成效。2008年编写出版了《计算机网络技术》教材1本；2010编写出版了《网页设计基础教程》教材1本，教材体现了独立学院专业特色，分别在2008年和2010年使用。2010年计划再出版教材2本（配习题）。
4.3教学方法与手段
教师课堂教学目的明确，以课程教学大纲和学期教学进度计划表（教学日历）为依据组织教学，进行教学方法改革，主干课使用的教材质量有保证，内容处理得当。
积极进行教学模式、教学内容、方法与教学手段改革。对计算机应用方向、网络方向的主要课程，进行了教学内容的调整，减少重复、加强课程之间的内容衔接。进行了 “校企联合指导实践教学”、“项目引导教学”的教学模式改革，“C语言程序设计”、“VB”、“计算机导论”课进行了考试方法改革。并采用多媒体、计算机网络资源等手段进行教学，2008～2009学年必修课多媒体使用时数占所开课程教学学时的比例达76.3%。
5.实践教学
5.1实践教学体系
以实践应用能力培养为主线，构建了理论教学与实践创新教学相结合，由基础实验、社会实践、工程训练、课程设计、专业实验、创新教育、专业实习和毕业设计等环节组成的实践教学体系，由低年级到高年级，循序渐进，贯穿学生整个培养过程。本专业09级各实践教学环节累计学分达75.9学分，占总学分的37.6%，其中实验26.8学分，实习实训5学分，毕业设计13学分，课程设计15学分，课外学分8学分，军训3学分，社会实践5.1学分。实践教学体系由基础实验、专业实验、专业技能、综合创新实践四个模块组成：
（1）基础实践模块：
培养学生认知能力和动手能力，掌握基础知识、基本技能和基本方法。主要课程如：外语、公共基础课实验，社会实践、社会调查与社会工作、军训等。
（2）专业实验模块：
侧重基本技能训练的有----专业基础课与专业课的实验，2009级培养计划有30门课程开设了实验。如：数字逻辑、数据结构、多媒体技术、计算机组成原理、汇编语言程序设计、微机原理与接口技术、计算机网络、数据库系统、操作系统、网页设计等。
（3）专业技能训练模块：
培养学生工程技术应用能力，掌握专业技能，主要课程如：数据结构课程设计、汇编语言课程设计、计算机网络课程设计、计算机组成原理课程设计、操作系统课程设计、数据库系统原理课程设计、微机接口课程设计、软件综合设计、硬件综合设计、计算机网络综合设计、办公自动化软件实训、电子工艺实习等。
（4）综合创新实践模块：
训练学生综合运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，培养学生创新思维能力和工程技术应用能力。主要有毕业设计、创新实践活动、课外科技活动、技能训练、学科技能竞赛等。本专业学生创新实践已形成制度化、经常化。开展了数学建模、电子设计、计算机应用技能等创新实践与竞赛活动。
5.2实验、实习和实训
（1）课程实验
本专业按照学院《实践教学管理办法》、《教学实习管理办法》等制度，指导老师认真履行职责，加强教学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。重视过程管理和质量监控，使各实践环节规范运行。保证了实践教学质量。
“十一五”期间，本专业已建有软件实验室（在现代教育技术中心）、计算机组成原理、微机原理与接口技术、单片机原理、计算机网络等专业基础、专业实验室，还有数字电子技术、模拟电子技术、电工电路等专业基础实验室，实验教学文件齐全，实验室管理制度、实验日志、学生实验报告等较规范，设备完好率在98%以上。有C语言程序设计、计算机导论、VB程序设计、计算机维护等课程实行实验室开放，有学生实验记录。
2008—2009学年，有实验的课程门数31门（09级培养计划改为30门），实验开出率100 %，31门实验课程门数中，有综合性、设计性实验的课程门数29门（09级培养计划改为28门），综合性、设计性实验开出比例为93.55%。
（2）实习实训。本专业人才培养计划有电子工艺实习2周，课程设计12周，两个综合设计4周，毕业实习2周，13周毕业设计。所有实习目的明确，实习内容具体，对每届学生实习有实习计划、实习大纲、实习要求、实习总结。并加强对专业实习指导过程的管理，有实习教师负责指导。实习结束，按要求写出实习报告，指导教师审阅后，综合评定成绩。2008、09两年的毕业实习都是由武汉正奇龙科技有限公司和我们共同完成。学生具有足够的实习时间，达到实习实训的基本要求。
另外我们还采用了定向实习。所谓定向实习，就是实习单位就是未来的就业单位。07、08、09三届“深圳宇龙计算机通讯有限公司”都接纳了近30名应届毕业生到该公司进行为期4个月的实习，实习后绝大多数学生都留在该公司工作。南京“合荣欣业信息技术有限公司”也将和我们进行类似的合作。
（3）强化实践教学环节的做法。培养“两强”（实践、创新能力较强）人才。这既是人才培养过程中的重点，又是难点，我们主要做法是：
①产学合作培养人才。本专业高度重视实践环节，提高学生实践能力，加强产学密切合作，拓宽校外实践渠道，与社会、企业单位共同建设实习、实训教学基地，推进教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。充分发挥学校地处中国光谷软件园等地域资源优势，产学结合，互利双赢。缓解了实习难、就业难的突出问题。本专业06年起，先后建立了江苏苏州软件园、江苏昆山软件园、深圳软件园、武汉软帝科技有限公司等10多个校外实习实训基地（其中稳定性的有9个），且有了一系列的实质性的合作。每年从这条渠道走上工作岗位的人数占毕业生人数近三分之一。
②强化教学过程中的实验实习实训及设计性、综合性训练。实践教学体系学分达75.9学分，占总学分的37.6%，现有30门课开设了实验，有14个课程设计，还有办公自动化软件实训，电子工艺实习，加强学生基本技能和专业技能训练。同时，在所开实验课中，有28门课开有综合性设计性实验。所开课程设计中，有软件、硬件综合设计。并在探索性进行“项目驱动教学”，毕业设计有的结合网络工程实际项目进行。
③开展课外创新实践活动。组织学生开展数学建模、电子设计、计算机应用技能等创新实践活动及职业资格技能认定活动，在教师指导下，撰写发表论文等。
6教学管理
6.1教学规章制度执行
（1）严格执行学院管理制度。学院制定了教学管理规范、教学质量标准、教学质量监控与评估等一系列管理制度。本系制定了“信息系教学管理工作条例”、“教研室工作条例”等一系列具体的教学管理实施办法。
组织教师修订教学大纲等教学文件。2008-2009年第一学期，组织讨论课程教学大纲的修订。使各位教师，特别是青年教师，通过对教学大纲的修订工作，促使他们懂得如何规范教学，加深对培养计划、教学大纲、教学日历三者之间相互关系的理解，严格按照培养目标科学组织教学内容，制定合理的教学大纲，按照教学大纲的要求规范进行教学。
从院、系专业负责人、教研室主任，教学管理岗位职责明确，认真履行，团队合作。教师严格执行教学规范，效果明显。学院、系对出现的教学事故，按事故认定及管理办法，严肃处理。近三年出现教学事故3次，均按较大等级进行了处理。本科生违纪处分14人次，分别按 严重警告、记过、留校察看等级进行了处分。
（2）教学文件齐备。根据本专业培养计划，制订了35门专业基础课、专业课课程教学大纲，对现有30门设有实验的课程，制定了实验教学大纲，还制定了15门课程设计及软件实训、电子工艺实训教学大纲，以及1份实习教学大纲。编写了实践课指导书，编制了课程表，按课程教学大纲编制了学期教学进度计划表（教学日历）；并按课程教学大纲和院课程考试（考查）质量标准进行课程考试命题，阅卷评分、试卷分析、成绩统计，制订了命题计划（09年上半年前为试卷单），编制了考试试卷（A、B卷），有评分标准、试卷分析表等，考试成绩比例及其平时成绩评定规范。
（3）教学档案完善。包括教学管理制度与文件档案、教务工作档案、教师业务档案、学生学习档案都进行了分类归档，其中数量较大的考试试卷、毕业设计（论文）、实验报告、实习报告等分别存放在信息工程系教学办。
6.2教学质量监控
（1）主要教学环节质量标准完善。学院制定了教师教学工作规范、课程教学大纲、教学日历、课程教案、课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计（论文）、课程考试、毕业设计（论文）等主要教学环节的质量标准，以其指导监控教学运行过程。
（2）构建了行政管理监控与教学督导评估相协同的质量监控系统。健全了院、系、教研室三级教学质量责任制，坚持管理干部听课、同行听课评议、督导听课、评教评学，定期教学检查及学生信息员制度，建有校（武汉理工大学）、院、系三级督导制，单项评估与综合评估相结合内部评估（课程、专业等）制度，开展教学质量月活动等。并对教学检查、教学督导、教学评估等信息采取不同方式反馈，提出改进意见予以改进。
（3）形成“反馈---改进”的过程动态监控。一方面对教学评估、检查、督导、评教等方式反馈的问题，认真进行整改。在教学评估中，发现专业实习中有的分散实习执行教学质量规范不够好，有的教师评语、评分不合理，我们及时进行了复查与改进，并对有关教师进行了批评与教育，以评促改。使全体教师进一步明确了质量规范要求，增强质量意识，在脑海中树立质量标杆。另一方面，以主动的方式，从教师参加课程教学、实践教学的教学文件制定、教学环节质量标准示范、教学内容与方法的研讨等活动，对教师进行教育与正面引导。
① 开展集体备课的教研活动。“采用一人讲多人听”的集体备课方法，进行分章节、分人员重点准备讲授给全体教师听，课后大家再谈听后的感想、谈教学方法、谈重点难点的处理，集思广益、博取众长；
② 授课比赛活动，由参赛教师按该学期安排的主讲课程讲授一次课，然后进行点评，最后评选出优胜者，使广大的教师相互启发、集思广益、从枯燥、单一的应付式的教学中突围出来，探索适应新形式教学模式下的教学方法。
③ 请专家对青年教师的电子、纸质教案及教学手册进行检查并组织评比。以此手段督促青年教师认真备课做好课前准备，通过对青年教师执行教学环节质量标准、教学方法的指导。加强教师的工作责任心、师德修养，尽职尽责地做好本职工作。
④ 围绕毕业设计教学环节，在每周的教研活动中，分阶段讲授毕业设计指导方法，并给出不同阶段中要形成的文档模板，供年青教师参考，同时发挥毕业设计指导小组的作用，每周指导小组要共同商讨毕业设计各环节的指导任务，审阅将要交给学生的文档从而保证了毕业设计的质量和文档的规范。
（4）按培养计划2008—2009学年四个年级专业必修课计划课程51门，变更3门，主要是使每学期学时数相对均衡的原因，都按程序办理审批手续，教学运行正常。2009届毕业设计（论文）指导教师20人，指导教师资格符合率100%，单个教师指导学生人数平均7.85人。
7人才培养质量
7.1学生专业素质水平
本专业毕业生的专业基础理论、专业基本技能较好的达到了培养目标要求。08、09届毕业生的毕业率分别为94.05 %、99.36 %，学位授予率分别为84.5 %、 84.7%，全国英语测试四级累计通过率08届为50 %、09届为50.96%。先后有58人次受到院级以上表彰、奖励，其中省级以上11人次；08、09、10届学生分别有1、3、10人考取武汉理工大学等高校的研究生。
学生创新精神和实践能力不断提高。07-09年参加院级以上学科竞赛、挑战杯竞赛等，获奖为58人次，其中获省部级、国家级奖励11人次。07-10年在学术刊物上公开发表论文4篇（其中2010年发表2篇）。05级陈国栋、刘丽英、王星星三位同学在全国数学建模竞赛中获得湖北赛区二等、三等奖，胡可、刘鑫等在第七届国际办公软件核心技能大赛、湖北省教育信息化核心技能竞赛中获得三等奖、优秀奖。有233名学生分别获得计算机三级程序员、初级程序员、CCAT高级软件工程师等职业资格证书。从学生实验操作技能，实验报告、实习报告等方面来看，学生实践能力在不断提高。
7.2学生毕业论文（设计）质量
（1）毕业设计采用“指导小组+指导老师”相结合的指导方式。
在教学中教师将面临许多新的问题与挑战。“指导小组”的指导方式有利于教师的知识互补，有利于教师注重跨学科和团队合作能力，有利于青年教师教学能力和教学水平迅速提高。也有利于规范毕业设计全过程。
（2）认真执行学院“毕业设计（论文）质量标准”及“毕业设计（论文）工作管理办法”。规范毕业设计各类文档（含毕业实习报告、毕业设计任务书、开题报告、毕业设计论文撰写规范、毕业答辩等），确保毕业设计保质保量完成，使学生在毕业设计过程中得到工程训练、实践能力、技术职能的全面提高。毕业设计（论文）选题根据应用型人才培养目标，坚持理论联系实际的原则，达到综合训练的目的。08、09届毕业生毕业设计（论文）选题，实践应用选题241个，占论文（设计）题总数241个的100 %。08、09届毕业设计（论文）优秀率分别为 16.67 %、19.75 %，良好分别为 54.76%、38.85% ，中分别为20.24 %、33.76 %，及格分别为8.33 %、7.64 %。教师指导资格符合率100%，单个教师指导人数平均7.85人，符合管理规定。从开题、过程指导、导师与评阅人评审、答辩与答辩委员会评审、答辩记录到成绩评定，程序规范。
（3）毕业设计（论文）质量达到培养目标要求。毕业设计（论文）选题质量、体现学生综合实践能力的质量、论文规范与写作质量符合质量标准要求，毕业设计（论文）原件和开题报告、教师指导记录及导师评语、评阅人评语、答辩记录及评定书、成绩评定表规范装订并归档。
7.3社会评价
（1）招生生源与就业情况好。近三年本专业在湖北省录取分数线分别为466分、410分、406分，2009年高于省线55分。计划招生人数分别为102、69、67，第一志愿录取率分别为94.12 %、94.2 %、94.03 %，报到率为91.18 %、92.75 %、95.52 %。已有的08、09届毕业生，就业率分别为94.01 %、99.36 %。毕业生签约就业行业分布，以企业为主，分别占84.5 %、96.82 %，签约就业地域分布以湖北、广东、北京等省市为主，湖北占87.18 %，毕业生就业去向符合本专业人才培养服务方向。
（2）用人单位对毕业生评价较好。毕业生跟踪调查材料显示，本专业人才需求较好，有的毕业生就业竞争力较强。如计算机1051班陈国栋，男，本专业2005级学生，于2009年6月本科毕业，现就职于电信科学研究院（大唐电信）核心研发部门。该生自进校以来担任班级学习委员、系学生会学习部副部长，曾获“国家励志奖学金”、“优秀学生干部”、“优秀三好学生”等荣誉称号。平时注重对专业知识的积累，把每一次上机、课程设计、实习当作真实环境来锻炼自己，整个大学期间完成大大小小的项目达十余个。在社会实践方面充分利用寒暑假提高自己的社会实践能力，于2006年9月去东莞开达玩具厂进行了为期50天的顶岗实习，这为其成功录取提供了较大的砝码。在校期间还参加了院数学建模组，进行了两轮封闭培训，取得了湖北省二等奖的成绩，并完成了三万字的专题论文，有一定的理论研究能力，这也为其就业增色不少。陈国栋同学对自己大学生涯规范较好，每学期制定了详细的预期目标，特别是进入大三下学期以来，积极备考研究生，在2009年1月考研结束后就开始准备求职材料，不远千里赶赴北京参加电信研究院的笔试、面试，最后从众多名牌高校学生中脱颖而出，成功入职电信科学研究院。
三、存在问题与整改措施
1教师队伍建设尚须进一步加强
1.1问题
独立学院专业师资队伍建设第一阶段依托举办高校与名校优良教师资源优势较多，高级职称主要是兼职教师多。自有教师中高级职称少、中级职称比例偏低。专任教师年龄结构两头大，中间小，青年硕士教师多，中年教师比例低，对形成合理的人才梯队受到影响。近几年已逐步增加自有教师，引进副高以上教师。但职称、年龄结构有待进一步改善。特别是青年教师教学经验不足，或者工程实践背景较缺乏，教学水平、科研水平有待进一步提高。
1.2整改措施
1.引进与培养相结合，加大引进副高职称以上高层次、中年骨干教师的力度，通过教学团队建设，采取多种途径加强青年教师培养，重点加强对青年教师的培养，特别是加强第二、第三梯队专业带头人的培养。推进职称评聘工作，提高自有教师中高、中级职称比例。改进教师队伍的年龄、职称结构，优化以专业带头人为首的合理人才梯队。
2.组成科研团队，引导青年教师科研；进一步落实对中青年教师科研启动基金资助及科研项目经费配套政策，加强产学研合作；专业实验室要充实与开发适应教学、科研两者需要的仪器设备，为教师科研创造条件。建立与完善青年教师实践能力锻炼提高制度，鼓励青年教师以科研促进教学，引导青年教师在课程建设、教学研究中得到锻炼与提高，进一步采取课程链教学团队方式等措施提高青年教师教学、科研水平。
2学生就业与课程设计教学存在的矛盾有待改善
2.1问题
近两年虽然加强了实践教学条件建设与规范管理，但实践教学运行质量还存在薄弱点，有的实践教学规范执行不够好。第7学期课程设计的时间和效果得不到保证，其原因是就业与实践教学的矛盾冲突，第7学期软件、硬件综合课程设计期间，有的学生提前找工作参加培训、有的学生提前去工作单位实习，造成学生不能保证有足够的时间进行课程设计，实践能力提高受到影响。
2.2整改措施
进一步加强实践教学质量保证体系的建设，强化实践教学的评估、督导、检查。对实践教学计划的规范执行需加强管理与监督。对就业与实践教学的矛盾问题的解决方案是：一方面学院就业部门与教学管理等职能部门对如何解决维护正常的教学秩序、保证实践教学质量与提高学生就业率的矛盾提出可行的措施；另一方面建议国家、地方政府部门为此提供指导意见，创造良好社会环境。
