课堂和学生相处的时间越来越少，在保证教学质量的前提下，教师有必要充分利用课堂教学的各环节以及课外丰富资源，帮助学生提高语言运用能力和思维能力，调动学生自主能动性，引导学生良性互动，培养学生沟通、协作等社交品质，充分扮演好教师的各种角色。

在我备课的同时，引导学生预习。由于读写课每单元都有主题，让学生围绕题目关键词进行散发性思考，在网络的帮助下，学生能搜索到各类有用的信息资源，如谚语、逸闻趣事、热门话题、智力竞猜等。

在课文讲解时，力求改变学生不良的阅读习惯和思维习惯。比如，有不少学生习惯于只抓单词和句子的理解，而没有能力把握全文大意和作者思路。在回答问题时，过于依赖记忆原文词句和作者的思想内容，而无法结合自身已有的直接经验和间接经验去理解和思考问题。所以在课堂有限的时间内，我尽量设计一些承接课文内容的问题供学生思考和交流。

合理利用教学课件。我剪辑了一些教学资源，制成学生自学课件，通过网络与学生共享，以便让课堂学习得到延伸。而课堂上的课件不仅要新颖，还要具有系统性和代表性，帮助大面积的学生掌握句篇理解和语言表达技巧，进而引导学生思考相关话题、分析和解决常见问题。为了让学生有更多机会在课堂交流，尽量设置开放性的问题，让学生在你一言我一语的回答与交流中，相互学习，取长补短，我也从他们的思想中获得不少灵感，正所谓教学相长。

作文批改网的使用使学生花更多的课余时间进行写作实践，也有效地克服了师生之间沟通的不足。我将批改网址设置成电脑和手机的网页书签，一有空就能查看到学生作文进展情况。安排课程助教定期上网对学生习作逐篇点评，然后导出相关数据，利用课前或课间时间，对共性问题进行评讲，对突出的个性问题，单独找学生面谈。

总之，教师只要爱岗敬业，就能想办法对学生付起责任，传导生活的经验，启迪人生的理念。我常对学生说，大学教育不仅是为了获得一份工作，而是在未来，获得整个人生的基础。

（文∕曹勇波）