外语系教研室按照年初教学工作总体安排，有条不紊的开展各项教学工作。为落实教学质量管理工作，近期，大英第二教研室组织本教研室老师开展教学互评活动，探索新的教学方法与课堂型式，促进教学质量不断提升。

教学“不挑食” 只挑“硬骨头”

在传统的印象中，艺术专业学生的教学是一项让许多老师很费心的工作。在外语教学工作中，艺术专业学生英语学习的共同弱点有三，1、基础薄，2、毅力弱，3、急求成。面对这些问题，大英第二教研室主任潘老师请专家，召集老师，观摩学习，认真分析，找对策，想办法，推动教学创新。

有教无类 因材施教

通过长期教学实践积累，细心的老师们也发现艺术专业学生与其它专业学生有着相同的学习优点：1、有学习热情，2、思想丰富。针对学生们的优点与弱点，老师们从不同角度入手，建言献策，按照学生的水平，构建适合艺术专业学生的课堂教学。在教材上，筛选出学生喜闻乐见的学习内容；在激励机措施上，将学生的课堂学习积极性与成绩挂钩；在课堂语言上，精选贴近艺术学生生活的语言。通过一整套积极的教学手段，老师们一改过去课堂深闷的学风，激活学生的学习热情，让艺术专业学生的英语课堂生气勃勃，学习风气焕然一新。

循序渐进 教学相长

教学为本，育心为上。艺术专业学生有其特有的性格，独立，自我；也有与大多数不同专业学生共通的学习心态，积极，上进。在艺术生的教学工作中，老师不只是在教授学生，更象一位良医。面对艺术专业学生在高中阶段遗留在英语学习上的各种问题，老师不仅要治其标，更要治其本。这需要老师有老中医般的耐心，不但教其英语单词，更传其单词之七十二般变化；不仅教其英语之真经，更授其取经之恒心。循序渐进，老师在这个过程中，不断激励学生进步，更提升个人的教学水平，开阔自我的教学视野。最终，英语教学的质量在老师与学生的互进中，更上一层楼，英语课也成为不同专业学生喜爱的特色专业。

（文∕顾磊明）