说起过程性评价，英语系杨雯娟老师很有一套。目前杨老师担任英语1164班至1166班基础英语任课老师。基础英语作为核心专业基础课，是为了给学生听、读、读、写能力打下坚实的基础。为了夯实学生基础知识，为了更好地“倒逼”学生注重日常学习，为了塑造踏实扎实的学风，杨老师可谓是煞费苦心，想了很多法子，把过程性评价的考评效用发挥到了极致。

杨老师过程性评价由随堂听写、翻译练习、听力练力、自主授课、课后作业和出勤等组成。由于英语系学生出勤总体情况不错，课后作业有不可控因素较多，所以杨老师把这些内容的比例控制得较低。为了加强对学生课外时间的约束，“倒逼”学生及时复习，杨老师加重了随堂听写的比重。总的原则可以总结为三条原则。

第一条：仅凭客观记录，不凭主观印象。杨老师在给学生打平时成绩时，每一项分数都有客观依据，不凭主观印象评价学生的平时表现。平时成绩由哪些部分组成，在一开学时就给学生们讲得一清二楚。每一个学生的平时成绩是多少分，在结课前都会给全班同学公示。大家对于自己的分数从何而来，为何而去都是非常清楚。基于细致的量化标准，客观地记载平时成绩，一碗水端平，让学生心服口服。

第二条：基础的扣紧点，拔高的鼓励点。随堂听写是对学生词汇量听、写两个方面的考查。词汇量就好比盖起英语这座高楼大厦要用的砖，用料一定要扎实。所以杨老师在这一方面扣得很紧，每个单词的对错都会直接地体现在学生的平时成绩里。但是对于翻译练习和听力练习，综合性强，学生很难完全正确，要鼓励学生多多参与。这时杨老师会以参与度评分，而不是以正确率评分。

第三条：真功夫，不打折。每个单元一次大听写，每个专题一次大听写，听写一次少则40个，多则50个。听写没几天，成绩就出来了，好的高调表扬，差的低调提醒。最厉害的是，听写来真格的，要求像期末考试一样分开坐，杨老师还站在讲台上，目光如鹰般地盯着同学们，那阵势不比考四级差。听写考得就是真功夫，不打折。听写在过程性评价中比重颇大，少写几个单词可能就会影响平时成绩。所以每次听写前，同学们都是如临大敌。1166班班长夏艺洺感叹道：“天大地大听写最大。”看到同学们对于听写的全情投入，杨老师小小地得意一下：“我手里这根过程性评价的‘指挥棒’也算是发挥了不小的作用。”

夯实过程性评价，“倒逼”学生及时复习，加强对学生课外时间的约束，营造踏实扎实的学风。