1. 本周教学基本情况。开课第四周我院各项教学工作都已步入轨道。我院在疫情期间计划在线教学开课门数29门，实际开课门数29门。共有33名老师参与线上授课，在线课程门次数46门，授课班级数125个。参与在线教学学生人次数3693人次，课堂到课率98.92%。
2. 教学情况
（1）本周教师授课情况
本周在线教学开课率为100%，线上课程有序进行，老师们课前发布学习任务，课中开展直播授课，开展主题讨论、抢答、测验等课堂活动，课后讨论答疑，布置作业，以教师团队为单位在线为学生答疑。学院实时跟踪教学情况，密切关注在线课堂，保障开课率，并动员教师们积极总结，分享优秀线上教学经验，最大程度提升教学效果。
本周课堂教学的亮点来自于环境设计专业的《设计色彩》。这门课程的专业教师刘瑶、高日观、李洲君等教师，打破传统的教学模式，将原本需要用颜料实操的环节，转化为手机app制作大片，以学生目前仅有的工具，大胆革新，通过网络视频、不同的画图手机app画图、滤镜调整达到教学目的，让学生感知设计色彩的魅力，从传统课堂到网络课堂，教学组老师以贴近学生生活来制定过程作业，如以波普风来绘制自画像（如图所示），学生们都积极参与，有个别男生表示：这个假期把这辈子的P图软件都尝试了个遍。该课程的教学模式充分展现了在线翻转课堂的魅力。
图 1
（2）学生网上听课情况及使用网络平台情况
由于没有上下课铃，部分老师未按点上下课，尤其是3-4节课，时常因为教学任务未完成而延迟到近一点，耽误学生休息。除此之外作业较多，且很多同学缺乏电脑设备，老师在布置作业的时候难免考虑不周；有学生反映，体育课动作难度越来越大，甚至涉及到打拳的动作，学生无法完成，希望动作幅度减小。当下最难于解决的就是流量问题，不少同学家中无无线网络，或网络情况不佳，需连接移动数据方可进行学习。
3. 存在问题
（1）大部分同学在网课学习中觉得网课内容过于生硬，讲课速度太快难以跟上课程，而且没有教材学起来很吃力。
（2）部分学生没有WIFI流量快用完了，联通的也没信号或者信号差，还有就是对于操作类的课程，没带电脑回来，上软件课上课也是白上，操作不了，也交不了作业，跟其他同学进度也不一样。
4. 改进措施
（1）要求老师们及时对学生吸收程度做调查，适当调整课程进度和难度，加强课堂互动性。同时，针对没有教材的课程，需要老师们多收集提供相关补充材料，帮助学生理解课堂内容。
（2）针对没有条件上课的学生，教师要给予单独知指导，将课堂资料和作业要求发放到学生邮箱，保证学生随看随学，并在恢复正常授课后进行线下单独指导。
教学案例：
《网络新闻评论》的在线教学设计与实施
杨春娇
1.在线教学理念与方法
在线教学是什么？绝不是学生个体完全自主的在线学习，也不是教师通过直播或录播的方式进行讲解授课，其实施的效度取决于学生学习的内驱力与人机互动交往的有效性。因此，如何让教学“有温度”是在线教学取得成功的关键行动。教学的“温度”在于以生为本，在于真诚，在于师生之间对彼此的认可，这种“温度”存在于点滴细节之中。杨春娇老师在开学前，给学生写了一封长信，并附上大量照片，作为非同寻常的开学第一课。
《网络新闻评论》一共由三个班，采取分班教学的形式，这样更有利于老师于每一个同学互动。提升教师的“存在感”，有利于师生间的“强关联性”，争取每个学生的名字都能出现在屏幕上，以提高学生的学习积极性。在具体教学上采取的是“钉钉直播+超星录播”，超星是为了建设完整的教学体系，保证教学大纲和重点知识的完成；钉钉作为直播平台，是对难点的讨论和知识结合理论的再扩展。
2.基于钉钉直播的在线学习
（1）打卡签到——不在现场的“仪式感”
新闻评论属于写作类课程，对于学生的文化素养要求较高。因此，杨春娇老师摒弃常规的签到方式，选择“花式签到”。目前已上五次课，分别采取了“地标签到”、“诗词签到”、“典故签到”、“金句签到”、“书名签到”等形式。学生对此极有新鲜感，不仅积极签到，而且为其他优秀的签到点赞，并由强烈的好胜心。老师也会就其进行点评，并提出思考题，让小小的签到变得有仪式感，且能够积累好词好句，且快速进入到课程学习中来，一举多得。
（2）发布任务
《网络新闻评论》每周两次课，每次4节课。一般情况下，每节课是四到五个任务，包括“直播（30min）+观看超星视频（60min）+阅读材料（25min）+新闻事件解读（20min）+课后讨论（45min）”。新闻教学必须结合实际，疫情便是最好的教材。具体形式可参照下图，基本按照教学日历进行。
（3）班级直播+小组视频会议
直播和小组视频会议是每周各一次。每章开始时由老师直播，讲解该章节的重难点和学习方法，布置任务，并总结公布上周学习情况。一般在课前进行直播讲解。小组视频会议共有六次，安排在视频学习之后，是更细化到每个同学，每个班分5-6组，由组长负责制，老师不定期参与小组讨论。
（4）课堂讨论和一对一答疑
3.基于超星学习通的在线教学
杨春娇老师共录制了48个小视频及其他配套题库。与线下教学相比，在线教学的备课要求高、任务重，不仅要进行专业知识的内容准备，更要精心准备导学问题，完成数字资源库的建设。在线教学资源的筛选应符合学科特性，其内容设计更加突出学生个性化学习需求，是融合文字、动画、视频、探究任务、虚拟实验等资源的系统化、可选择的知识图谱。课程资源的丰富性是在线教学的一大优势，而且能够动态更新。以《网络新闻评论》的“绪论”课为例，我设计了导学任务、在线研讨问题、学习课件、在线测试题、拓展阅读文献等资源。我希望借助丰富的教学资源，采用项目式学习原理引导学生开展探究性学习，我以为这种教学方式，可能要比传统的接受式学习更加有效。总的来说，超星主要包括“录播+作业+讨论+调查”。
