为持续优化包装设计课程体系，提升课堂教学的针对性与实效性，切实培养学生的专业设计能力，9月25日12:00至14:00，包装设计课程组围绕“包装结构设计”核心教学内容，开展专题磨课研讨活动。姚田、李娟、梁黎、李洲君四位课程组教师齐聚814-2空间，以“打造优质课堂、适配学生需求”为目标，深入剖析教学痛点，共同规划课程优化路径，为后续教学工作夯实基础。
本次磨课以“包装结构设计”为核心议题，该内容作为包装设计课程的重要模块，直接关联学生对包装功能性、实用性与创意性的综合把控能力，也是学生后续参与设计实践的关键基础。活动伊始，课程组先梳理当前教学中的现存问题——姚田老师结合过往教学案例指出，部分学生在设计中存在“重视觉、轻结构”的倾向，对包装的保护性能、组装便捷性等结构核心要素考量不足，需在教学中强化结构设计与实际应用的衔接；李娟老师则补充道，现有课程内容的理论与实操衔接不够紧密，部分基础薄弱的学生在面对复杂结构设计任务时易产生畏难情绪，需进一步调整教学节奏与内容编排逻辑。
针对这些问题，四位教师展开热烈讨论，初步明确课程优化的三大核心方向：一是强化结构设计的实用性教学，让学生理解“结构服务于产品”的设计原则；二是优化教学内容的递进逻辑，兼顾不同基础学生的学习需求；三是丰富教学案例与实训形式，提升学生的动手能力与创新思维。
在明确优化方向后，课程组围绕教学环节的具体实施展开深度研讨，从教学内容编排、实训活动设计到学情适配策略，逐一打磨细节。
李娟老师提出，应将包装结构设计教学按照“理论认知—案例拆解—实操训练—成果优化”的逻辑重构内容模块：先通过行业经典包装结构案例（如快递缓冲包装、食品密封包装）帮助学生理解结构设计的核心要素；再由教师演示基础结构（如纸盒折叠结构、卡扣结构）的设计与制作流程；最后让学生结合具体产品（如文具、小型电子产品）完成结构设计实操，实现“从学到做”的闭环。这一建议得到了课程组的一致认可，大家认为该模式能有效降低学生的学习门槛，逐步建立设计信心。
梁黎老师则从学生作业设计的角度提出创新思路，她指出：“以往的作业多以‘完成完整包装结构设计’为单一目标，部分学生因无从下手导致作业质量参差不齐。”基于此，她建议将作业进行“步骤拆解”，按照“结构草图绘制—材料选择分析—结构尺寸标注—实物模型制作”的步骤布置阶段性任务，每一步都明确要求与评价标准，教师同步提供针对性指导，通过循序渐进的引导，帮助学生逐步掌握设计流程，提升作业完成质量。这一策略既贴合学生的学习规律，也能让教师更精准地发现学生在每个环节的问题，实现“因材施教”。
李洲君老师结合学情分析补充道，需根据学生的设计基础差异，在课堂任务与作业中设置“基础版”与“进阶版”两个层级：基础版任务聚焦结构设计的规范性与实用性，确保所有学生掌握核心技能；进阶版任务则鼓励学有余力的学生尝试创新结构（如可折叠回收包装、多功能组合包装），充分激发学生的设计潜力。
为确保课程优化策略能够顺利落地，课程组还针对教学日历、教案等教学配套资料的合理化调整展开研讨，力求让教学内容、教学节奏与教学目标高度匹配。
姚田老师带领大家对照新版课程教学大纲，逐一梳理教学日历中的课时分配：将“包装结构设计”增加学生动手实践的时间；同时在教学日历中明确各课时的核心知识点、教学重难点及对应的实训任务，让教学进度更清晰、教学目标更明确。
在教案修改环节，李娟老师提出，需在教案中补充“教学反思”板块，每次课后记录学生的学习反馈、教学环节的实施效果及待改进之处，为后续课程的持续优化积累数据；梁黎老师则建议在教案中加入“行业前沿拓展”内容，如可降解材料在包装结构设计中的应用、智能包装的结构创新等，帮助学生了解行业最新动态，拓宽设计视野。
经过两小时的深入研讨，课程组最终确定了包装结构设计模块的优化方案，完成了教学日历的调整与教案的初步修改，并明确了后续的教学实施计划：10月起，优化后的课程内容将在2023级包装设计专业班级中试点开展，课程组将持续跟踪教学效果，根据学生反馈进一步完善教学细节。
此次磨课活动，不仅是包装设计课程组对教学质量的精准打磨，更是教师团队协同育人、共同成长的生动体现。课程组教师纷纷表示，将以此次磨课为契机，继续深耕教学细节，不断优化课程体系，用更优质的教学内容与更科学的教学方法，助力学生提升专业素养与设计能力，为包装设计行业培养更多兼具理论基础与实践能力的高素质人才。
