1. 本周教学基本情况。开课第五周我院各项教学工作都在稳步推进中。我院在疫情期间计划在线教学开课门数33门，实际开课门数33门。共有35名老师参与线上授课，在线课程门次数66门，授课班级数146个。参与在线教学学生人次数4391人次，课堂到课率 99%。
2. 教学情况
（1）本周教师授课情况
通过五周的在线学习与交流，教师们的在线课堂可谓精彩绝伦，各具亮点和特色，课堂活跃度也越来越高。从近期搜集的资料及课堂效果反馈来看，在线课堂远比线下课堂更加精彩。
蒋娟娟老师的课堂直播互动效果良好，亮点在于“讨论”部分的建设，讨论选题中有意识地将课程延展性的知识点融入其中，让学生在参与讨论的同时对知识点、专业名词加深了印象，并能将自己在学习中对景观的理解加入进去，讨论中加入了典型案例分析，也结合了“学校地形”等现实案例，引经据典，深入浅出、有效的补充了课程的完整性。
吴晓炜老师的课堂，每个知识点逻辑关系清晰，注重过程考核，课程内容中补充拓展的资料特别丰富。
周郁峰老师的《分镜头创作》课堂能结合当下疫情的情况，将理论与实践操作并重。亮点一：针对于部分较难知识点有更加直观可视化的了解，通过可视化的方式，让看似复杂的理论知识以可视化的方式进行展现；亮点二：增强师生互动，为提高学习效率，设计独特的抽签小程序，按照学生尾号后两位进行提问，抽签方式的问答方式，使学生在课程学习过程中需时刻保持专注力；亮点三：结合当下行业要求，进行中英文教学。
（2）学生网上听课情况及使用网络平台情况
辅导员通过建立有效的家校沟通，动员学院家长积极配合教学工作，督促学生们合理作息，按时上课。通过线上、线下督学、交流、问询等方式，师生互相沟通与交流，保证特殊时期教学质量的标准不降低。
根据《艺术学院疫情防控期间在线教学质量监控办法》，教学督导以及辅导员通过各种方式，了解线上课程开展情况，学生线上学习感受、效果评价，任课教师是否遵循教育部、教务部相关线上课程指导精神实施教学，以及对于后续线上课程的开展建议需求等进行了解。目前，从学生反馈情况看，对于开学至今的线上课程开展满意度较高，老师均能保质保量的完成相关线上教学要求，无一例教学事故或教学懈怠的事例发生。
3. 存在问题
（1）网媒18级学生反映，英语课用到的上课平台过多，上课、记单词、打卡各有不同平台，耗费不少时间和精力。
（2）毛概课的阳超老师拖堂比较厉害，有时拖堂三四十分钟。
（3）马克思主义基本原理概论、计算机都存在听不懂，作业难的情况，计算机的课后作业，一大部分人无法完成，马克思主义基本原理概论，因为有一批理科艺术的同学，网上授课根本听不懂。
（4）学生自学指导、过程管理考核、问题解答分析环节比较薄弱。有的课程听课中没见给学生布置作业，而且过程管理和考核也是空白；有的课程对学生提出的问题解答分析得不够全面；学生自学环节，应分步骤提示学习要点。
4. 改进措施
（1）可增加课堂随机提问、学生随机展示环节，提高线上学生注意力。课堂讨论上，应多布置一些相对开放性问题，引发学生自主思考能力。综合使用多种手段，强化作业、课后习题、答疑、问卷、测试等环节，及时了解学生学习状态，调整教学进度。
教学案例：
《景观设计初步》线上授课情况总结
蒋娟娟
《景观设计初步》是环境设计专业景观设计类课程中的第一门课程，为将来的《景观设计专题》和毕业设计的景观方向选题起着重要的铺垫作用。在我系景观设计方向的课时不多、课程有限，可以说《景观设计初步》既是专业基础课，又是景观方向的主干课程。因此，上好这门课程有着重要的意义。
我原本作为参与这门课程教学的老师在等待主讲教师的带领，疫情当下，却临时担当起该课程的主要教学任务。同时，原本将希望寄托于借助中国慕课平台，但一方面慕课平台相关课程是面向工科类“景观规划设计”专业的学生开设的而难度较大，另一方面慕课平台等待发布过程漫长很怕耽误教学的正常开展。所以，在开课之前一周我决定在超星平台自己建设课程。当即准备笔记本电脑、麦克风、数字绘图板由于前期有在线课程的建设和教学经验，本次课程建设效率较之前有大幅度提高，4周时间紧锣密鼓地完成了30多个视频的录制、剪辑和上线，以及其他教学环节的建设与布置。
1.教学准备
本课程主要借助超星泛雅学习平台进行建设，在备课环节则通过各种平台搜集资料，尤其是同济大学、南京林业大学的相关精品课程，还收集到微课设计竞赛的教案和教学视频，对本课程的建设提供了很大的支持。充值百度会员、WPS会员等也为高效备课出力不少。此外，本地快递未中断，我网购了录课用的相关设备：数码绘图板和耳麦。
除此以外，我家里两个孩子在家网上复学，安排好家里的事情，也是准备工作中非常重要的一项。很感激我的工作能得到家人的理解和大力支持。
2.教学过程
本课程是本专业2018级学生开设的第一门景观设计类课程，本课程以理论学习为主，以设计实践为辅。计划设置48学时为线上学习，开展理论部分的教学（含小作业练习）；设置16学时为返校后的线下学习，计划做学校测绘场地并进行模拟改造设计（具体实施方案根据返校后情况再细化）。
目前已全面开展了线上教学方式，教师在网络平台上对课程进行了精心的建设，每次课程均设置如下教学环节：
①签到——提前10分钟开放超星直播平台，学生进直播间签到。
②引导——采用超星直播平台对本堂课的内容进行导入，布置超星泛雅学习平台的学习内容，并对本堂课的“主题讨论”和“作业”。
③线上学习——教师提前在线上平台进行了内容的建设，一般设置了3-5个任务点，如10分钟左右的视频学习3个，拓展阅读0-2个。并设置一些非任务点内容（非任务点），如课件、主题讨论、设计资料和参考书等。学生并学习边做笔记，并按教师要求将笔记以“作
业”的形式提交到平台，供教师批阅。
④线上作业——学生在进行线上学习后，要完成相应的作业。作业通过超星泛雅学习平台的【作业】功能发布，学生一般通过手绘完成后再电脑或手机上进行处理或分析，然后上传供老师批阅。
注：学生在线上学习或做作业的过程中，主要通过QQ与教师沟通，超星直播平台关闭。教师除实时回答学生的问题外，持续关注学生提交的作业，为答疑做准备
⑤答疑——通过超星直播平台，对本次课的内容进行总结；通过超星直播的互动功能，了解学生的学习情况，对未理解透彻的进行讲解；设置有讨论环节的，对学生提交的言论进行评价；重点对学生提交的课堂作业进行讲解，对存在的共性问题进行强调，要求作业不合格的学生撤回重交。
⑥批改作业——课后批阅学生作业。部分学生会多次提交，部分学生会拖延提交，教师均应给予相应的评价。
3.教学效果
借助超星学习平台，通过后台可随时了解学生的学习状态。具体学习情况如下。（注：由于有多名学院院督导和领导加入班级，对作业提交和学习进度的数据有一定影响）
学生基本完成视频学习人数为95%以上，观看全部视频和回看人数达到80%以上；学生提交作业数量最90%以上，除近日发布的作业外均已批阅。由于平台设置了提交作业的时间节点和督促提醒的功能，学生提交作业的效率有大幅度提高。也由于线上作业即时提交、即时批阅，无需学习委员催促、收集和整理等，所以即便三周内发布作业的数量达16次之多，师生并未觉得负担过重。
除此以外，为了解学情，我一方面在直播平台跟学生沟通学习情况，另一面也在线发布问卷调查，了解学生的学习兴趣和自我学习效果评价。
调查后发现即使平台有提前录制的视频，学生仍认为直播回讲很重要，因此在后期加强了回讲的力度，并在平台插入了每次直播的内容，以供网络不好的学生回看。
