一、教学基本情况
本周学院计划在线教学开课门数27 门，实际授课门数 27门，参与在线教学教师22人，开出的在线课程30门次；参加在线教学的学生2876人次；课堂到课率98%。
二、本周教学开展情况
我院教师授课主要方式为直播（腾讯课堂）+发布作业及教学资料（学习通、雨课堂、QQ群），教学过程流畅，与学生互动良好，对学生到课情况可实时监控。学生上课积极，课上利用腾讯课堂的讨论区中发言交流，课下利用学习通等教学平台和QQ群积极发表讨论，请教老师问题并回看复习，能按时提交作业。在本周的《计算机辅助绘图》等课程中，需要培养学生的操作技能，教师一方面通过作业与课堂测验在一定程度上了解学生的学习程度，但由于看不到他们的操作过程，所以在学生练习时，老师采用了让学生共享屏幕展示操作过程，指出学生不良的操作习惯予以改正，达到训练的效果。
本周我院利用期中教学检查的契机，开展了线上教学经验分享交流会，旨在提升教师线上授课技能。同时各系部积极组织老师线上相互听课，一方面与学生感同身受，切实了解作为听课者的学生的身心感受，改进教学，另一方面取长补短，借鉴老师们做的好的地方，总结出一些需要改进的问题。
三、教学案例
案例一
《机电专业英语》在线教学探索与实践
智能制造学院 黄安贻
Covid-19疫情的突然爆发，不仅无情地打乱了我们的生活，也阻断了师生返校之路，全面开展线上教学成为了学校、师生无奈的选择。2月初学院安排了相关的线上教学工作，而我被阻隔在乡下，没有任何准备，没有电脑等基本的教学条件，返校开学遥遥无期，甚至返汉回家都是奢望。于是利用手机为我将要开设的课做必要的准备，思考教学设计等相关问题。3月中旬终于回到武汉，紧锣密鼓地着手实施方案，顺利开课。
一、充分的准备是上好课的前提
线上教学的课前准备跟以往有了很大的不同，师生面对面，学生的一举一动都在老师的视野之内，教学准备的重点在于教学设计和实施。但线上教学，师生只能通过电脑、手机、Pad等电子媒介“见面”，交互平台的选择和使用对课程教学效果有很大的影响。
1、线上教学平台的选择与自主学习培训
我先后接受了多个线上教学平台的培训，首先是以前已经有所了解的雨课堂，从1月底到2月中旬，几乎学习了所有的“学堂在线‘在线授课’教师培训班”的每一期的讲座、课件和练习。随着线上教学逐步推进，我也及时了解了其它线上教学平台，学习通、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、哔哩哔哩等等，甚至在雨课堂和钉钉建起课程班级。经过与开课班级学生沟通，得知他们更倾向于腾讯课堂和QQ群，于是我果断决定使用学生喜欢的平台，并进一步通过在线教程学习如何使用，多次利用听课的机会学习了其他老师的线上授课的经验。在正式开课前，又进行了两次试课，确保正式开课时不出差错。在线教学中，腾讯课堂用于直播授课，QQ群用于发布公告、通知、学习资料、课程作业及批改、课程互动、上课情况统计信息、作业完成情况统计信息等。
2、课程资源的准备与教学设计
这部分的准备工作主要有：
（1）根据专业质量标准要求修订课程教学大纲：这项工作是上学期末布置下来的，我认真对照机电工程专业的质量标准，重新编写了课程大纲，不仅考虑机电专业英语的技术性内容，更要融入和体现课程思政、能力素质等多方面的要求。
（2）课程电子资源的准备和分发，保障每个学生都能获取和利用：我从网上找到了课程教材的素材，每课都重新编辑成一个文件，共享在QQ群里，每个学生都可以下载学习。另外，还搜索了一些网上资源链接，也可以分享在群里。
（3）课程教学设计必须兼顾基本课文与课程思政等要求。比如，我的第一次课，一定要告诉学生这些内容：什么是专业英语？什么是机电专业英语？为什么要学习专业英语？课程目标是什么？课程如何考核？怎么学好该课程等。
关于课程思政的内容，不仅在第一次课上结合当前中美两国在Covid-19防疫上的你来我往，在后续的课程教学中也有适当的融入，比如第一单元的课文都是关于CAD/CAM/CAE等软件的，7篇课文中所介绍的都是国外公司的软件，我在教学中专门找到中国自主开发的软件“中望3D”英文介绍的相关链接，作为作业布置给学生去听、记录并读出来，录音后上传在QQ群的“作业”中。这不仅是一个专业英语的听说训练，更是一次很好的思政教育。
二、维护好线上教学秩序是教学质量的基本保障
1、课前签到，记录学习时长：利用腾讯课堂的签到功能，有效地避免了上课点名的尴尬，腾讯课堂不仅可以让学生签到，还能自动记录每个学生的在线学习时长，课后可以将记录导出，发布在QQ群里，对学生起到了很好的督促作用。
2、课程中的交互：直播授课中重点讲解课文中的难点内容，并在每课提出教学要求和重难点内容。为了避免学生挂机赚时长而没有真心用心听课，课前要求学生上课时做笔记，上课时随时可能设计有小小的测试题目，限时完成并发送在QQ群里，一般5分钟，超时的不计课堂表现的成绩，在规定时间提交的则按正确率给出评分，课后记录整理在教学记录中，以备后续作为考核学生过程评价的依据，事先也跟学生交待清楚。这种方式，可以有效地提高学生上课时的注意力，并对每节课的内容都要有所准备，否则正确率不高，也影响成绩。也可以通过点名回答问题的方式来进行课堂互动。上课时，电脑用于直播，手机用于QQ互动交流。
3、课前和课间休息时，播放英文歌曲，放松心情，缓解疲劳，也通过互动获取学生喜欢的歌曲来播放。
三、课前预习与课后训练结合才能促进学习效果的提升
1、课前预习，即时检查，督促学生做好课前准备。每次课前都会在QQ群发布通知，告知下次课程的内容，并要求学生在上课之前将自己预习的任何证据发在QQ群里，大家可以相互监督。
2、课后作业，及时批改，引导学生做好课后训练。学生按时完成作业并提交在QQ群“作业”中，我会及时批改，并指导学生后续努力的方向。所批的成绩和评语都会实时发送给学生的QQ，这对指导学生学习非常有价值。作业完成情况也可以直接导出，作为学生训练成绩考核的依据。
四、几点感悟
在线教学对我来说可以说是个很大的挑战，虽然也开展过在线课程的建设，但从前的在线课程主要是给学生提供学习资源和进行线上交流讨论，真正的讲授还是在课堂完成的。三十年的经验积累使我能够根据学生的一个表情读懂其听课的效果，因而可以随时调整课堂教学的策略。但在线教学完全不同，我们根本不知道学生上课时究竟有没有听，更谈不上观察其表情了。教学平台的熟练使用也是一个很难跨越的障碍，特别是有时候平台不稳定、网速较慢或拥堵、上课时的各种卡顿，真的不知道问题出在哪里，急得直冒汗。每当出现这样的现象，课后我都会总结，查找问题所在。经过初步探索，我感觉在线教学确实是一个很考验教师的事情。首先，教师要有这个意愿并为之付出行动。其次，充分的准备真是更加重要了，尤其对平台本身的熟练使用和对课程教学的合理设计。第三，在线教学中更应该体现“学生主体、教师主导”的地位，学生应该具有自主学习的意识，能在教师的指导下学习，师生密切配合，才能保证在线教学的质量。第四，师生的互动应该出其不意，线上平台提供了多种可能，比如送花以示褒奖、举手发言等等，每个老师可以说使出了浑身解数。学习这事儿，终究还主要是学生的事儿，所以，不管何种方式，能够出其不意，调动学生的主观能动性才是关键。
案例二
多元化教学模式 力保在线教学质量
机械基础课部王继焕
根据教育部和湖北省教育厅关于疫情期间做好“停课不停学”工作的相关要求，学校从校历既定开学时间全面启动2020春季学期线上教学。《机械原理》课程是面向智能制造学院全体2018级学生开设的一门重要的专业基础课程，如何做好网络在线教学，让教学质量不打折，是每个任课教师应该认真研究的一个课题。
1.以学为主，以学定教，精心设计教学方案。
为了搞好在线教学，必须认真研究学情，调整教与学的关系，树立“教为主导、学为主体”的观念，摒弃注入式、灌输式的教学方式，保证学生思维的自由发展和主动性的充分发挥。“以学为主，以学定教”，视学生为学习和发展的主体，尊重学生的独特体验，提倡先学后教。为此，需精心设计教学方案。首先，引导学生进入超星学习通《机械原理》课程网站，通过观看授课视频与学习资料进行课前预习，做好学习笔记（图1），并开展线上问题抢答、讨论等活动，检查学生的预习效果，在线记录每位学生的学习情况。然后采用钉钉在线直播授课，力求突出教学重点、突破教学难点。钉钉“在线课堂”具有多种功能，如支持直播、视频录播、直播回放；覆盖在线授课、在线提交批改作业等多种应用场景。通过精心设计教学方案，引导学生“先学后听”，并通过任务驱动引导学生课前自主预习、课中认真听讲、课后自主复习，完成相关的作业和测试环节。通过精心设计教学方案，引导学生逐步适应线上教学。
图1学生的学习笔记
2．多元化教学模式，力保在线教学质量。
运用现代信息技术，精心修订教学课件，应用多元化教学模式，力求保证在线教学质量。综合应用问题式、启发式、探究式、讨论式、案例式、任务驱动等多元化教学模式，不拘一格地激发学生主动学习的积极性和主动性。工程案例导入课程内容的讲授，引发学生的关注；课中设计案例精讲，引入疑难问题探究；同时启动讨论式教学模式，引导学生的广泛参与，自由发表见解，提高学生分析问题和解决问题的能力；课后任务驱动，引导学生预习与复习，强化课程重点内容的掌握。在线直播课堂上，同学们没有了往日课堂上的羞涩，大家畅所欲言，在课堂的“讨论区”纷纷发表自己的见解，参与踊跃，师生在线交流互动探讨问题、解决问题，课堂的活跃度高，让老师、学生尽享足不出户却犹如面对面交流的感觉。
3．集中辅导与个别答疑结合，多维诱导费思量。
为及时了解学生的学习状况、解答疑难问题，在QQ群以及钉钉课堂的留言区，均开启了师生互动“讨论区”与“留言区”，力求学生的信息及时回复，学生的问题及时解答。针对共性的问题，大课讲，对于个性的问题，“小窗回”（图2），多维诱导费思量，关注学生的不同差异和不同需求，注重学生优良个性的培养。
图2 个性“小窗”答疑解惑
4．阶段测试细分析，优化设计调节奏。
每章结束后，分别采用作业和测试的方式来检验教学效果。主观题采用学生书写纸质版，然后拍照上交且100%批阅（图3），记录过程考核成绩；客观题则应用雨课堂在线限时测试。应用多维度教学方式，期望尽可能缩小网络在线授课与现场授课的差距，力保在线教学质量。
图3 学生作业
作业批改测试结束后，仔细分析考核结果，哪些知识点学生掌握了？哪些知识点尚未完全掌握？尚存在哪些共性的问题？哪些个性的问题？测试结果显示：学生的测试成绩差别较大，每次测试成绩均有一部分满分学生，同时也有部分学生成绩不理想。通过数据分析，优化设计教学方案，改进在线教学方法，调整线上授课节奏。
5．调查问卷听建议，不断努力保质量。
在本学期的在线教学过程中，为广泛了解学生对在线教学的适应程度、建议和意见，向学生发放了《机械原理线上教学调查问卷》，就学生对学习通网络资源的应用情况、对钉钉在线直播教学方式的适应性、预习和上课时是否做笔记、完成作业的难度、对在线教学的意见和建议等问题进行调查。调查结果显示：绝大多数学生对在线教学表示满意和适应，极少数学生由于网络的通畅性、自律性等原因，表现出尚待适应线上教学以及对现场课堂教学的向往。
任课教师应牢固树立责任意识、使命意识，勇于担当，忠实履行教书育人职责，做足课前准备，强化课中管理，做好课后工作。针对学情，积极探索适合线上教学的方法以及与之相适应的答疑、测试和考核方法，不断努力确保线上教学质量。
四、存在问题
1、部分老师针对这次全面在线课堂的建设理解不够，单纯在讲解课本专业知识，对学生是否在认真学习的情况把握不够。还是将原来的现实课堂照搬到直播中，学习内容没有变化、难度也没有变化，没有创建出属于自己特色的课堂。
2、部分学生学习通任务、测试及作业完成不及时，学习状态下滑严重，学习任务严重滞后。
五、改进措施
1、根据课程重新设计教学环节、适当调整教学内容和教学难度、采用多元化的教学方法和教学模式，增加与学生的互动环节，比如讨论区中发言、点学生发言、做课堂测试等，再加上课前课后测试全面了解学生的学习情况。
2、多渠道督促学生完成任务，设置作业需100%完成任务后方可做作业，每次作业的提交截止时间为下次课上课前，滚动式督促学生完成学习任务。
