一、 教学基本情况
本周学院计划在线教学开课门数25门，实际授课门数25门，参与在线教学教师29人，开出的在线课程38门次；参加在线教学的学生2569 人次；课堂到课率98.6%。
二、 教学情况
（一）基本教学情况
本周已进入在线教学第二阶段，五个专业系和基础课部在增大开课数量的同时，逐渐提升教学质量。机电系新开设《电路CAD》课程，采取学习通线上学习加腾讯课堂直播串讲与答疑，第一次直播授课，学生到课率100%，学生上课积极性高，主动提问，互动较好，大部分同学也安装了所需要使用的软件。机自系新开设了《ANSYS应用》课程，因为该门课程为上机操作课，需要学生自己安装软件，但由于部分学生不会安装软件，对上课造成了一定的影响。车辆系的《汽车实验学》本周为最后一星期线上教学课，老师利用相关平台进行了模拟考试，以检测学生近几周学习情况。基础课部将《工程制图》与新开课《计算机辅助绘图》课程结合起来，《工程制图》作业可通过Auto CAD软件绘制，将理论与实际操作相结合，教学效果良好。成型系的新开课《塑料成型工艺与模具设计》采取大学MOOC平台资源+QQ群交流+钉钉直播讲课教学的混合模式，学生完成作业情况良好，到课率高。
（二）教学案例
案例一
《汽车构造》线上教学案例 杜妮丝
抗疫情齐努力，“停课不停学”，成长不延期。车辆1181-1184班的《汽车构造》课程于2月17日开课，该课程是汽车相关专业本科生的专业基础课程。课程的任务主要是介绍和讨论汽车发动机及底盘的基本结构及功用、工作原理、典型结构和国内外汽车技术最新发展状况等，为学习后续汽车课程提供基础。
1．教学方法
主要采用的是学习通app以及qq学习群的方式进行，在学习通app里进行签到，在线测试，讨论，作业发放等任务，qq群充分利用其屏幕共享、群接龙，通知等功能进行辅助教学。包括3个环节：（1）课前建立学习资源：包括在学习通平台建立《汽车构造》的视频课程、习题库、电子教材、教学计划等教学内容，需要注意教材按章节分发。（2）课堂互动活动包括签到、随堂测试、讨论、选人答题、知识点调查、效果调查等。按照课程章节进行在线学习及参加测试。建立主题讨论投票以及班级群聊，实现在线上授课过程中与学生的课堂互动。（3）课后环节包括：作业、答疑、讨论等，在线发放作业试卷等考核任务，随时关注学生的学习结果。通过统计，及时的发现并改进教学中存在的问题，进行教学总结和反思，灵活的控制和督促学生的学习进度。
2.教学实施过程
（1）课前准备
在开课前一周，教师通过建立qq学习群及学习通班级群，提前发布与课程相关的课题，上传课程相关的资料，引导学生去了解课程；明确教学目标，通过超星学习通向学生发布视频、课件、教学等教学资源，重点在于课程习题库的建立。并对重点学习内容设置“任务点”，提出学习目标和任务要求，为开课做好准备工作。
（2）课堂互动活动。同学们观看视频前，先通过腾讯qq屏幕分享，根据教学计划讲解重难点，带着相应问题进行视频观看。10分钟左右的测试题完成之后，根据大家的答题情况，即时讲解错误率偏高的知识点，同步进行学习通的在线讨论。
（3）课后环节
课后，包括布置作业及批改，讨论区答疑、分析及总结。通过学习通后台数据，掌握学生的出勤、活动参与、测试成绩等学生的学习行为、学习状态和学习结果，并进行总结和分析，找出问题所在。
3.教学效果
这门课程最后的考核环节包括过程考核和终结性考核，其中过程考核（含出勤、作业、测练、小组讨论等）占40%，终结性考核占60%。在平台在线学习过程中，我比较看重讨论、测验、作业等环节，因此加起来的总比例占到了50%。同学们平时学习过程中参与讨论的情况，测验以及作业的得分，视频观看情况都能在一定程度反应学生的学习情况。
3.教学体会
1.经过一段时间线上教学摸索与学习，发现将学习通讨论区模块化使用，效率比较高。设置了三个模块：课堂笔记区，答疑区，知识点讨论区，可以多方位提高学习同学们的积极性和学习效率。在课堂笔记区，同学们可以在区域里与大家分享的学习笔记，其他同学也可以为其点赞加油。考虑到本门课程的专业基础性质，涉及到许多基本概念和术语需要准确掌握，而在教学前期，发现学生存在电子教材浏览次数较少，用语不专业等问题。鼓励学生记录课程学习笔记、教材课本进行章节拆解方便快速阅读，提高同学们学习积极性和对基础知识的掌握。在答疑区：同学可以在这个版块发表一些关于作业、测试等所有与课程有关的疑难问题，老师会课后抽空予以答复。在知识点讨论区：课堂知识点的讨论环节，同学积极参与回答，有问题及时解决。同时统计出讨论不活跃的学生，有部分同学是手机网络、断电等客观问题，有些是个人主观问题，觉得自己对这块内容事先自学过等等，了解其具体情况后，有意识引导和关注，以达到督促学习的效果。
2.对作业、测试等环节进行多次尝试，采用测试环节主要以吸引学生参与为主，以客观选择题、判断题为主要题型。作业主要以对学生能力提升为主，以简答、主观题为主要题型。从学生的反馈效果来看比较好。分别在题库调取各章节不同类型题目，创建学生在有限时间提交测试，答题情况统计显示，老师线上当场进行批阅和点评。一方面增加和学生之间的互动，提高学生学习积极性。其次，能够及时检查学生对知识点的掌握情况，及时反馈答疑。同时在某种程度上杜绝学生相互抄袭的情况。
3.在整个疫情期间，感谢学校以及各机构提供的大量的培训，经验分享活动，帮助我们老师快速提高在线教学的效果，在学习借鉴过程中，不断进步。
案例二
《机床电气控制》&《机电传动控制》线上教学分享
王睿
一、教学方法
采取钉钉直播授课+雨课堂布置作业+QQ群交流的混合模式。
二、教学过程
1.课前准备
由于机自专业的《机床电气控制》和机电专业的《机电传动控制》两门课程有大部分内容的重叠，为了提高教师的教学效率，前期40学时两个专业的学生一起授课，后面8个学时的内容分别进行授课。机自17级和机电17级八个班共277人，人数较多，为了便于管理建立了课程QQ群，将8个班277名学生全部加入到群里，每次课前通过QQ群发布教学资料（教材电子版和教学PPT），上课前10-15分钟通过QQ发布投票签到。
1.直播授课
在钉钉建立课程群，进行线上直播，采用屏幕分享的方式，将桌面打开的PPT可见等内容，或某种操作演示直接分享给学生。通过钉钉讨论区，可以跟学生进行交流互动。钉钉直播支持回放，学生不能进行在线直播学习时，可以回看学习。课件休息时播放学生喜欢的音乐，对学生提出的问题进行答疑。
由于课程实践性较强，在直播授课的过程中，边讲边练，学生积极性较高，在讨论区踊跃回答老师提出的问题，对于一些编程和绘图题，学生通过发图片的形式将答案提交到讨论区，供老师和同学们查阅和分析。
在钉钉课程群的讨论区，部分学生克服了往日课堂上的羞涩，积极地提出不懂的问题，学生在讨论区中热烈的讨论，老师也给出相应的讲解，在这样的教学过程中，老师深感欣慰。
3.课后作业
通过雨课堂发布各种形式的作业题，如选择题，填空题，计算题，绘图题。通过雨课堂设置好作业截至时间，督促学生按时提交作业，在作业提交截止时间后发布正确答案，供学生参考，雨课堂可以对学生作业数据进行统计，对于容易出错的题目再线上钉钉直播的时候再统一讲解。
4.课后答疑
课后通过QQ进行答疑，为学生解疑答惑。
5.严格考核
做好学生的考勤记录，并对困难学生进行提醒。
三、教学总结
本次线上教学，机自机电17级两个专业8个班共277人，学生能积极地参与到教学活动中来，从签到，钉钉直播听课时长和提交作业的情况来看，学生参与度较高。在钉钉直播过程中学生能积极地回答老师提出的问题，对授课过程中或作业中有疑问的地方及时地向老师请教学习。有部分学生反应直播授课能跟着老师的节奏学习，相对而言更能听进去课，学习效率较高。教学督导王继焕老师通过听课后认为老师在授课过程中，PPT显示清晰，直播课堂自始至终非常流畅，学生到课率高，老师通过“问题式”和“讨论式”多元化教学方法，引导学生踊跃发言，教学效果好。
一、 存在问题
1. 部分快要结课的课程，学生学习积极性较高，想更深入地学习相关内容。
2. 部分学生反映网络不好，有的上课操作软件不会安装。
3. 第二阶段在线课程全面上线，第一阶段有些课程还没有结束，学生课程集中，学习任务较重。
二、 改进措施
1、针对学生积极性较高的学科，学生想要深入学习的，等待返校后可额外增加课时，讲授相关学习内容。
2、针对没有安装好软件的学生，老师们商量后给出的意见是在淘宝上面买一个安装服务，远程协助安装。
3、与老师们商量后，尽量将课程内容放到课上讲，减少学生课外消耗大量时间，让学生劳逸结合，达到更好上课效果。
智能制造学院
2020年3月27日
