一、 教学基本情况
本周学院计划在线教学开课门数24门，实际授课门数24门，参与授课教师28人，授课班级42个，学生参与数1300余人，课堂到课率99%以上。
二、 教学情况
（一）教师授课情况
通过一周的摸索，教师在学院总体方针指导下，结合系部的要求和个人的喜欢，确定了授课平台。本学院主要是采取腾讯课堂和钉钉网络平台开展直播，采用超星学习通、中国大学慕课等学习平台发放视频等资源和教学任务，供学生参考学习。在教学过程中，教师普遍采用了扫描教材发放给学生、在网上找电子图书，给学生发放ppt等资料，便于学生预习和课后复习巩固。在作业布置上，主要采用qq的作业和群公告的功能布置或提醒学生作业，结合“雨课堂”等软件推送上课PPT并布置课后作业，认真批阅学生作业并能及时反馈给学生。
（二）学生学习情况
本周学生已完全进入在线学习状态，能克服各种困难积极加入直播课程，到课率明显提高，课堂上积极与老师进行互动，能马上回复老师提出的问题，课堂小测验都能马上完成，在答疑环节，能提出各种问题，并针对问题展开讨论。课后能够完成老师布置的作业，教学效果良好。
（三）本周线上教学师生反馈
1．网络授课任务量比普通线下授课工作量明显增加
录课、网络建课、测试不同的直播平台、利用家中有限资源准备教具等需花费更多的时间和精力。
2．部分课程反映线上授课体验比线下授课好
由于教学模式新颖，或能够更直观的展示教具（如汽车结构有限元分析课程，利用家中的玩具正好能显示本课程核心——有限元的特点），近距离的摄像能直观展示结构，使学生能加深对本课程理论的理解；
腾讯课堂分享屏幕能清晰展示ABAQUS软件的演示过程及课程的PPT，并且通过学习通发布软件操作视频及直播的录播视频以及课程PPT资料，提高学生的学习效果。
利用QQ在课上和学生讨论，课下解答学生的疑问。与学生的互动比线下教学明显增多。
3.各课程教学方法及使用平台明确
学院通过对腾讯课堂、学习通、QQ群直播、腾讯会议、钉钉等软件进行的测试，最终选择了腾讯课堂和钉钉平台直播，超星学习通和中国大学慕课进行教学资源发放，教学任务跟进。雨课堂、QQ群等进行课前预习，课后复习及布置作业等，学生和老师使用软件操作熟练并能完整的听完课做完作业上传，各教学平台使用情况如下：
教学软件平台
| 优点
| 缺点
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腾讯课堂
| 操作简洁，上手快；
老师可分享屏幕，PPT，开摄像头进行教具演示
直播几乎不卡顿，开启摄像头略卡
可用文字与学生互动
| 无法与多个学生语音互动，
举手连接慢
回答问题无法直接统计
讲课过程有延迟
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学习通
| 整合课程所有资源，内容丰富
| 工作日卡顿，无法上传资料，常无法登录，直播常卡顿不能直播
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QQ群直播
| 可分享屏幕，师生均可开麦讨论，适合互动
| 学生开麦导致回声太大
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腾讯会议
| 操作简洁，上手快；
师生均可可分享屏幕，PPT，开摄像头进行教具演示
可与学生语音、视频互动
| 8人左右的会议用于毕设指导和横向项目讨论，偶尔卡顿；
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钉钉
| 老师可分享屏幕，PPT，开摄像头进行教具演示
可与学生视频互动
具有课程互动导出功能
| 操作简单，容易上手
人多时卡顿
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三、 存在的问题
（一）部分课程连续上4节课，有些课需要网上课前预习，课上再直播的方式，学生学习时间太长，感觉很疲惫，学习效率不高。
（二）关于签到的问题，有的平台无签到功能，有的学生签了到但没有进入课堂上课，有的签到了由于网络原因无反应。
（三）课后作业有的学生可以认真独立完成，但也存在抄袭的情况，因此不能真实反应学生对于课程的掌握程度，老师也无法有针对性的讲解。
四、 改进措施
（一）减少讲新课的时间，将知识点细分，让学生更好理解，课间休息时间按照学校正常的课间休息时间来，让学生能够较好地休息，缓解疲劳，提高学习效率。
（二）关于签到的问题，可以采用其他方式，如QQ群签到或者尽量下载有签到功能的软件版本，对于签到后不进去课堂的同学，可以通过课堂监督，加大课堂上互动、课堂测试、课堂点名等项目，督促学生积极参与进来。
（三）建议老师使用可以回看的相关网络平台进行直播，使那些课堂上因为各种原因听的不太清楚的同学，可通过回看视频的方式将老师所讲的知识掌握，也方便做课后习题。
