授课教师：朱畅
课程名称：国际商法
授课班级：国贸1211
授课时间：2024年3月22日第1节课
授课地点：教学楼1-304
撰 写：严婷婷（督导）
摘要：《国际商法》是商学院国际经济与贸易专业的一门专业必修课，旨在通过学习法律条文，让学生了解国际商事领域的主要法律法规，塑造适应当代经贸活动的法律分析思维，提升学生在商业环境中的竞争力和应对挑战的能力。朱畅老师在《国际商法》课程中开展混合式对分课堂模式教学，通过大量案例分析赋予法律条文鲜活的生命和具体的含义，让同学们能够更客观理性地评价中国的法律现状，加强对中国法治的信心，培养学生的社会责任感，养成遵纪守法的规则意识和诚实守信的道德准则，充分调动学生的主动性和参与度，教学效果显著。
在《国际商法》课程内容的设计上，朱老师注重挖掘思政元素，力争做到“科学性”和“思政性”的统一。在教学内容安排上注重结合国际商事法律法规本身的特殊性，精心设置“思政触点”，努力将党的二十大精神、两会精神以及全面依法治国的要求融入知识体系、实现价值认同。本次课堂主讲的内容为合伙企业法中普通合伙企业的外部关系，主要采用线上+线下的混合对分课堂教学模式。希望通过法治教育，增强法治观念，让学生能够在将来创业过程中选择合适的商业组织形式。
一、教学设计
《国际商法》课程采用对分课堂的教学模式，分为“精讲留白、独学内化、分组讨论”三个部分，其中分组讨论部分又分为4个环节:小组讨论、教师抽查、自由提问、教师总结。
线上+线下精讲留白部分主要讲授“普通合伙企业的外部关系”，只讲授重点与难点，通过一些小的案例来对法律条文进行说明，让法条鲜活起来，便于理解与记忆。对于非重点的部分指导同学进行自学，在这个教学环节教师是学生学习的引导者和促进者。线下独学内化部分，针对授课内容给予学生案例作业，让学生以最适宜自己的方式方法,深入理解,进行个性化的内化、吸收，不用与同学或教师讨论交流。线上PBL分组，小组讨论通常4人一组,要求学生围绕案例,互相切磋学习,共同解决问题，老师不过多涉入。小组讨论后,教师组织全班讨论。教师首先抽查,然后邀请全班自由发言,无论个人、小组,还有遗留问题的,都可以提出来，教师给予解答。最后教师用几分钟将课程的知识点总结与升华。
二、课堂实录
8:20-8:23朱老师通过学习通在线平台发布了以“普华永道与恒大”为主题的短视频，围绕“恒大地产拟被处以41.75亿元罚款，审计机构普华永道是否该承担责任”这个问题展开，激发学生的兴趣，引导学生关注社会经济类新闻，关心时事。
8:24-8:40，朱老师通过对普华永道特殊普通合伙企业的分析，重点讲解普通合伙人以及有限合伙人入伙、退伙以及责任承担方式等法律条文，引导学生学习合伙人的相互代理原则，做到理解“法治”，增强法治观念。课堂上以下同学表现活跃。
8:41-8:45，朱老师根据本讲理论知识，布置PBL分组作业，“创业就业，与法治同行”开放性案例分析，要求学生首先独自学习，针对案例的具体情况深入理解，写出自己的见解与疑惑。
8：46-8：55，进行讨论、抽查、提问三个环节，根据班级学生的学情等级分成每组4-5人，要求每个小组围绕上述案例,相互讨论,共同解决不懂的问题，提炼出解决不了的问题。讨论完毕之后，朱老师随机抽点1到2个小组，并鼓励其他小组自由提问,分享小组案例讨论的精华,提出尚未解决的问题。其中张钟彪、董苏情、隗文瑄等同学积极发言。讨论过程中，朱老师发现学生对于合伙企业经营风险的理论掌握较好，但是如何应对风险却只停留于表面，因此需要加强从知法守法到用法的转化。
8：56-9：05，朱老师对学生提出的问题进行讲解，并对课程进行总结。首先合伙前，需要对合伙人的诚信进行调查，“诚信”即是道德底线，也是法律要求。其次合伙存续期间，让同学们认识到权利与义务的对等性，搞清楚作为一个合伙人正当的权利和义务是什么。最后在合伙无法存续后，合伙财产清算的原则，强调企业的社会责任，认识法治是最好的营商环境。
在对分课堂教学过程中，朱老师充分尊重学生学习的主观能动性，让学生成为学习的主人，从学习的过程中发现问题，并根据实际情况解决问题。
三、教学效果
本节课应到55人，实到55人，到课率、抬头率高，前三排就坐率达到95%以上，学生参与度高，基本所有学生都参与到《国际商法》的对分课堂中。
总体而言，本课程采用问题导向下的讲授式教学法，朱老师在讲授内容时精讲留白，做到了重难点突出，将“深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念”的二十大精神自然融入课程中，同时留下部分知识供同学们思考与探索。以多样化的“作业”为纽带，学生当堂独自内化学习，趁热打铁能将理论知识较好巩固，达到学习法治与理解法治之间的过渡。学生自主学习后继续开展分组讨论，通过生生互动、组组交流，使得同学们的低层次问题能够在团队交互式学习中得以解决，并提出小组未解决的难题，消除学生害怕提问的心理，将课堂还给学生，真正发现学生学习中存在的问题。最后学生将课堂讨论凝练出的未解决的难题交付教师答疑，师生交流互动中学生完成对学习内容框架的构建，从理解法律治理到运用法律解决问题，引导同学们做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
