为响应“停课不停学，隔离不隔离爱”的要求，胡倩老师从3月31日起开始启动网络教学，所授课程为《材料力学Ⅰ》、《材料力学Ⅱ》，授课对象分别是机械设计制造及其自动化专业175名学生和汽车服务专业45名学生。因为开课时间相对较晚，所以能根据前期开课的效果反馈选择授课平台。她选择的依据主要来自两个渠道：一方面与前期开课的老师们积极交流，充分听取他们的意见和建议；另一方面，提前建立课程班级群，咨询学生网络平台上课感受，通过问卷调查结果，了解学生认可度较高的直播平台。经综合考虑，她最终采用“QQ班级群”+“学习通”+“腾讯课堂”+“中国大学MOOC”四位一体的方式展开在线教学。

由于《材料力学》理论性较强，上课学生较多，为督促和约束学生，胡老师对每个班进行分组，实行小组长负责制，由他们负责提前通知学生上课时间，及时联系本组缺勤同学，确保每位同学都能按时到课。

一、线上教学工作

在课前15分钟通过学习通发布签到，统计到课率，同时找出缺勤同学，及时通过小组长通知学生到课。在课程开始前通过在学习群里交流，有部分同学反映线上学习没有学校上课的感觉、缺少氛围、无仪式感、外界干扰多、总想玩等等，为此，胡老师在腾讯课堂第一次直播中指出，网络上课虽然有困难，但也有其独有的优势，要合理利用。网络授课不仅仅是要大家学习材料力学纯理的理论知识，同时也能锻炼个人的综合素质。例如增强自控能力：线上上课每位同学面临无人监督，无学习氛围，能否和老师一起学习全靠个人自觉，要求学生上课为自己营造学习氛围，在书桌学习，准备上课的电脑或者手机、笔、纸，离开床铺；锻炼胆量，提升表达能力：部分同学性格比较内向，在面对面上课时可能不敢问老师问题，那么现在大家在屏幕后，学生要敢于在讨论区提问、敢于和老师连麦互动；自我学习能力：学习是终身的事情，结合老师发布的课前资料和要点，学会自学，锻炼自我分析和自我学习能力。

在直播过程中，胡老师每讲完一些重点知识，都会通过设置讨论、发布答题卡、连麦选人上台回答等积极与学生互动，巩固重点知识。直播过程多鼓励同学同时实时对互动时回答较好同学进行课堂表现加分，发现效果较好，尤其在机自1-5上课过程中会出现一个问题出来多人主动通过“举手”回答问题。由于材料力学的理论性强、计算性大，为帮助大家理解，通过生活中的知识建立力学模型，比如剪切习题时通过笔和笔帽的组合、通过双手环绕等建立力学模型；讲扭转时，刚刚讲拧衣服模拟扭转，立马有同学在讨论区发自己拧衣服的照片；讲弯曲时，通过综艺《摇啊笑啊桥》的游戏巧妙介绍相关知识。同时要求大家上课记笔记，多动手多练习，通过抽查笔记的方式督促大家学习。

二、线下教学工作

通过超星学习通和中国大学MOOC提前发布课程资源。为帮助学生预习，学习通的每一个小节前设置课前讨论，使每位同学带着解决问题的目的去学习教学课件。

由于材料力学理论性较强、知识点多、是专业课程的基础等课程特点，需要学生多动手多练习，所以，胡老师课后通过学习通发布作业，并通过QQ群再次提醒学生作业发布情况，确保学生练习量。经过上课过程中的鼓励，相对于面对面对上课，大家课下问问题的积极性更高。

虽然，《材料力学》理论性很强，但是胡倩老师依然找到了切入点，那就是生活实例和互动游戏，寓教于乐，生动的演示，让同学们找到了学习的窍门，从而激发学习的兴趣。