为了响应教育部“停课不停学，停课不停教”的号召，按照学校教务部的相关要求，力学课部副主任李静老师，根据《理论力学》课程理论性强，需要大量练习的特点，多方位探索线上教学模式，形成了自己的独特思路。

她在教学中采用中国大学慕课、超星学习通、腾讯会议等多平台交互协同直播授课，QQ软件予以辅助的教学方式，同时根据在线授课情况，设计复学后补充线下课程。

  李静老师围绕教学大纲的内容，结合线上教学特点，重组了教学安排。

开课前，她做了精心准备。选用中国大学慕课平台里的国家精品课程——哈尔滨工业大学的《理论力学》课程作为异步SPOC的主体内容, 并根据学校要求对课程内容进行筛选，建立自己的课程。同时通过超星学习通平台建立本校的《理论力学》课程，上传电子教材、课件、习题、章节内容与学习要求。经过与同事提前调试、对比常用的在线教学平台，最终选定腾讯会议做为首选直播授课平台，将学习通、QQ群直播、腾讯课堂做为备选平台。建立课程QQ群，方便与学生交流，当课前发布慕课和学习通学习内容时，可以通过QQ群提醒学习任务和发布课程安排，帮助学生做好课前预习与自学。

李静老师通过直播、签到、互动、答疑等方式逐步推进课程，采用腾讯会议的屏幕分享功能直播授课，同时结合线上资源自学。她先用超星学习通或QQ签到，然后直播讲课，直播过程中与学生互动，随时关注学生的掌握情况随时答疑。课后通过文档记录每次课的教学情况。根据作业、单元测验情况安排习题课。

为了巩固学习内容，了解学生掌握情况，李静老师课后在学习通平台发布作业，要求在线提交，并通过QQ群提醒，督促学生完成作业和学习任务。她随时通过 QQ与学生交流，进行指导答疑，关心学生的学习和身体状况。通过学习通发起讨论，鼓励学生对课程提建议，以不断改进课程的教学方式和过程。

疫情来得突然，面对首次线上授课、网络速度慢、授课平台不稳定等困难，李静老师沉着应对，及时解决各类问题，得到了同学们的支持和认可。经过四周的教学实践，她体会到线上教学与传统线下教学不同之处，并发现其中存在的问题：因网络条件制约，学生在观看直播课时，打开中国大学慕课或学习通等平台时会受到影响；在家上课受到环境的影响，缺乏学习氛围，容易被干扰，无法安静上课，周围没有同学，向同学提问变得不方便，也没人提醒交作业，线上授课时刻在考验学生的自律性；在授课过程中无法全面了解学生上课的真实状态，难以及时处理。

针对这些问题，李静老师认为：可将课程按知识点尽可能的拆分细化教学，提前发布教学任务，方便学生，尤其是网络不好的学生做好预习和复习，并能让学生自主安排学习时间；直播过程进行知识点的串讲和总体讲，对学生们预习和复习中遇到的问题，特别是往届学生中存在的常见问题应重点讲解，帮助学生理解知识点；充分发挥QQ的作用，随时能解答学生的问题，实现随时随地都能学，能够在QQ群内通知和提醒课程任务，督促学生学习；课堂上随机抽查学生的学习情况，尽可能的监督和帮助学生认真上课和学习；增加练习和互动环节，帮助学生掌握知识点，同时考虑学生的性格和环境条件，可以通过语音、视频，QQ答题，鼓励学生参与，对平时不够积极主动的同学，多给与关注；关心和了解学生的学习状态，方便返校后根据实际情况增加线下课查漏补缺。

在线上教学的尝试过程中，李静老师用自己的方式迈出了第一步，这全新的教学模式，对学生的自律性和自我学习能力提出了更高要求，同时也促使需她在教学方法、教学手段、甚至教学心理上予以转变，对此，她满怀信心和期待。

（文图/ 李静）