2020年春节，是一个不平静的春节，一场突如其来的疫情打乱了人们的安宁。国家启动紧急措施，全国上下，进行着一场没有硝烟的战争。疫情面前，停课不停学，根据学校部署安排，《钢结构设计原理》成为了首批线上教学课程。尽管是初次正式线上教学，但汪芳老师已经做了充分的准备，对教学方式和方法进行了合理优化组合，精心设计了教学内容和互动环节。

基于网络速度、软件平台的负荷情况和学生现有自身的条件，汪老师选择了QQ群+学习通+腾讯会议直播的教学方式。

上课前她系统性的做了如下准备：

1、认真学习上课软件操作。

参加超星学习通的相关培训，了解和熟悉该软件的各项功能，加入“华夏理工在线课程”群，一边建课，一边通过各种渠道虚心请教学习通的细节操作问题，熟悉QQ“家校.师生”群和腾讯会议等平台的操作。

2、积极和授课班级建立联系。

开课前一周左右建立了“钢结构设计原理”课程QQ群，确定土木1181-1184班的班长担任课程助教，通过QQ群了解班上同学基本情况和学习条件，对课程开展方式进行说明，让学生对接下来的课程安排做到心中有数。

3、学习通建课

（1）录课：汪老师采用的是Videoproc（试用版），按章节录制，如图1所示，根据上课内容的不同，一个视频保证讲授一个知识点，时间尽量不超过20分钟。录制过程中，由于受各种因素（噪音，电脑卡顿等）影响，所以往往要重复几次才能成功。录制完之后，为使视频播放更加流畅，还需用“快剪辑”对视频进行加工，删减视频中的不必要的停顿和口头语，录视频任务量非常繁重。

（2）电子教案：线上学习，共享了电子教材，并认真编写了教案（如图2），上传到每个章节中，作为学习任务点。

（3）习题库：在用学习通建设习题库（如图3）时，汪老师遇到了麻烦，因为必须使用符合它要求的格式，虽然选择题经过格式调整可以批量上传，但是原稿word版本里面的公式和图片，超星系统不认可，得要重新输入公式和上传图片；除了选择题，其他的判断题、简答题等均要一题一题的输入，工作量极大。她认为若能在习题库里直接上传文档，将会让建库工作更加方便快捷。

（4）其他部分：布置作业（可直接从习题库里面选）、成绩统计权重设置（如图4）、上传相关资料等。

（5）教学设计：根据教学计划，结合教学课程内容，课前进行合理的教学设计，包括设定每次课的教学内容、重难点部分的直播讲授内容、启发学生思维的讨论内容、需要扩展的知识点等。

 上课过程中，汪芳老师也是有条不紊，循序渐进的展开教学。

她先通过QQ群布置今天的学习任务点和学习安排，提前10分钟在学习通签到，根据课程内容设置启发性的讨论问题（如图5）。在正式开课之前，调动学生积极性和调整状态，指导学生观看视频，同学们可以通过讨论和聊天的形式随时和老师互动，提出疑问，听取老师的解答。

观看完视频后，进入腾讯会议进行直播，如图6所示，主要是总结本章节知识点、重难点内容，针对学生在观看视频中遇到的问题进行答疑，通过腾讯会议，共享视频按步骤详细讲解计算题，根据每次课的内容，提出问题，让学生抢答。

  课程结束后，汪老师及时布置任务，督促学生及时复习，通过作业，了解他们的学习情况。

1、布置作业

 学习通布置作业（如图5），题型原本应该是选择题、填空题、简答题，要求学生完成相关任务点才能做作业，由于软件只能精确识别标准答案，意思相近的识别不了，所以汪老师通常使用选择题（客观题）和简答题（主观题，由老师批改）。

QQ群布置作业（如图6），主要是布置计算题和预习的作业，同时抽查学生上课笔记，要求拍照上传。

2、指导答疑

   有部分学生，学习态度比较积极认真，在课后遇到问题能及时和老师沟通，主要是通过QQ好友提问，提问不分时段，早、中、晚都有，她都一一耐心解答。遇到提问较多的问题，就在课程QQ群里集中解答。

3、注意学生反馈

及时关注学生对每次课的反馈，通过QQ群投票问卷调查（如图7），微调教学方式以求最佳教学效果。

对于线上教学这种全新的教学方式，汪老师认为是一个挑战，有利也有弊。

优点在于：可实时监控学生的学习状态，准确量化学生的学习效果。在学习通的统计界面上，可以看到学生每个部分的完成情况（如图8为学生观看本次课视频时间统计），最后生成一个综合分数（如图9）为学生综合学习情况。这个是传统教学方法（特别是合班上课，学生情况较多的情况下）所不能完成的；有利于学生自主学习。学习通上，教师将不同的知识点设置为不同的任务点，有上课录播视频，有教案、资料等，学生可以灵活安排学习时间；教师的教学方式更加灵活，增加了教师和学生之间的互动。线上教学在固定时间上课，可设置多种环节，如讨论、抢答、聊天等，了解学生上课情况，及时进行线上答疑。通过几周的线上教学，她发现学生在网上和老师互动，比在课堂上要积极的多，这种方式充分调动了学生学习的主动性。

不足之处在于：线上教学比较适用于学习自觉性强的同学，对于学习自觉性比较差的人，由于不能在课堂上监督，难免存在个别学生一边开着电脑，一边用手机玩游戏的情况，这部分同学的学习效果难以保证；钢结构设计原理课程有大量的公式和计算题，计算题只有在课堂上逐步解题，一边板书一边讲解，实时观察学生的掌握情况，这样效果才是最好的，而线上教学在这部分效果较差；由于没有纸版教材，学生看电子教材不太习惯，电子教材没有纸版教材使用方便。

汪芳老师在对教学过程把握精准，准备充分，选择了多种不同的软件平台协同运行，善于总结和发现问题，为线上教学模式的探索和改良提供了宝贵的个人经验。

（文图 / 汪芳）