开学第一周，作为一名新教师，既满怀憧憬又略带忐忑，怀着这样的心情，我观摩了一次吴飞老师的《体育管理学》课堂教学。吴飞老师基于BOPPPS教学模型打造了一次“有温度、有深度、有广度”的课堂。在这堂课上，我感受到了教学的巧妙设计与魅力，每一个环节都让我收获满满，内心对未来的教学工作也有了更多的思考与期待。
沉浸导入：从现象到本质的思维跃迁
课堂伊始，吴飞老师以《哪吒2》中的人物角色特点为导入，抛出悬念：“反叛天团如何打破天命？”，这一跨次元类比迅速点燃学生兴趣，中国传统文化的元素也悄然融入。随着学生讨论升温，教师通过“西游记”的团队建设，让学生们认识到每个人的特点都在团队中发挥着重要作用，课程思政润物无声。自然引出“体育管理学”的核心目标。
精准前测：数据驱动个性化教学
“日常生活中,你觉得哪些地方会涉及到体育管理?”“你希望通过这门课的学习,有哪些收获?”教师通过“学习通”发布前测问卷，结合学生提交的高频答案，即时生成词云图。数据显示，学生关注“体育俱乐部”“体育赛事”等在日常生活中较为常见的体育管理相关事务，对“理论”学习提及较少。
教师据此动态结合教学重点，将“体育管理和体育管理学的区别”设为突破点，让学生在理论层面认识两者的区别，实现“以学定教”。
多维互动：激活课堂参与新动能
在核心知识讲授环节，教师根据课程目标结合学生自身实际，通过角色带入、案例、链式提问等方法，从体育管理学可能在学生未来职业发展中的运用，到国家层面的体育管理学运用，向学生展示了体育管理学在宏观、中观、微观层面的作用和学习意义。
双线反思：构建“教-学-评”闭环系统
课堂尾声，教师带领学生跟着课后习题，结构化梳理了本节课的学习内容，根据学生在本堂课的学习表现和结果进行总结和评价。同时，教师通过“学习通”发布客观题和讨论题来了解学生的学习效果，为下节课提供学情依据。
整个课堂的教学内容和教学环节设计将BOPPPS模型与信息技术深度融合，特别是热点导入互动、前测数据分析、后测学情反馈等环节，实现了内容与热点的贴合、技术与教育的融合、教学与评价的契合。
听完这堂课，我深感获益匪浅。结对老师精妙的教学设计、深厚的专业素养以及对课堂节奏的精准把控，都让我由衷钦佩。这不仅让我看到了自身的不足，更明确了前行的目标。在未来的教学中，将把今日所学融入实践，不断打磨教学技艺，努力为学生打造更精彩的课堂。
