《日本概况》课程面向英语系英日双语方向大二下学期学生开设，由新进教师陈潮涯负责教授。在学情上，学生已具备了一定的日语基础，可以进行简单的日语阅读，但对日本社会、文化等方面认识不足，甚至一部分学生在日本流行文化的影响下，对日本有盲目崇拜的心理。在这样的学情背景下，本课程的课程思政建设显得尤为重要。在一年多来的教学中，教师从文化自信的角度来开展授课，将日语教学和思想政治教育有效融合，发挥出了日语课程的育人价值。

市面上《日本概况》的通用教材多为日本人撰写，故而对日本社会存在不同程度的美化。教师在授课过程中，尤其注意不要“照本宣科”，一边带领学生阅读课本，一边补充其他日文材料，引导学生看到日本社会的多面性。以“日本的食品安全”一节为例，教师结合自己在日本工作、生活的经历，讲解日本食品的一些安全隐患，尤其是补充了“森永毒牛奶事件”的日文资料，破除了学生“日本的东西就一定是好东西”的迷信。更以日本政府的不作为来对比了我国对“三鹿奶粉”的严肃处理方式，凸显了我国政府对人民负责、为人民服务的根本宗旨。

在讲解日本艺术和文化时，教师注重带领学生挖掘中国传统文化对东亚的深远影响，提高学生的文化自信。比如在“日本的艺术”一节中，教师在讲解日本茶道、花道的特色的同时，着重介绍了中国的茶道和插花艺术作为起源，是在哪个时代、如何流入日本，并在日本社会文化中生根，并至今发挥着不可忽视作用。通过教师的阐释，学生们能够增强对中华文化的认同，坚定文化自信，增强民族自豪感。

教师尤为注重将思辨式教学手段融入到涉及中日社会对比的章节中。在讲解“日本的垃圾分类制度”一节中，教师结合自身经验，讲解了日本回收垃圾定时定点、细化分类的特点。同时布置小组讨论课题，要求学生结合中国社会现实，讨论是否应该全盘引进日本的垃圾分类方法，并派小组代表上台进行课堂辩论。通过这一形式，学生得以深刻意识到我国的特殊国情，必须坚定不移地走中国特色社会主义现代化道路，而不应该照搬照抄他国经验。