2023年10月31日下午14：30，心理健康教育中心在综合楼二楼209团体辅导室召开了本学期《大学生心理健康》课程理论课教师的第三次教研活动，活动由该课程负责人刘轶老师主持，特邀中心顾问郭兰教授参与指导。

首先，中心余莉老师做了第八章生命教育示范课，她从生命的长度、宽度和高度来定义生命，首先从“我的生命线”活动导入让学生体验生命的有限性，接下来用一个从小就患上了脑性麻痹症最终考上美国加州艺术学博士的故事分享来说明生命价值在于扩宽生命的可能性，最后播放了一个视频探讨生与死，促进学生来思考怎么看待生命的高度。郭教授建议授课教师在大学生生命教育与心理危机应对这一讲可以结合个人的人生体验来分享，通过案例解析帮助学生识别心理危机及时实现自助，在周围的同学遭遇心理危机时树立“四不”态度，“不恐惧、不歧视、不排斥、不刺激”，学习如何爱心助人尽力挽救生命。刘轶老师提出，谈到如何识别心理危机并如何应对时，要帮学生意识到危与机并存，利用成长型思维来看待逆境，抓住成长的契机突破自我设限，增强心理抗压能力，体现课程思政的价值引导。

接下来，夏巧林老师做了第四讲《沟通你我他——大学生人际交往与寝室关系》的说课；李娇老师做了第五讲《大学生情绪管理与压力应对》的说课；贾佳老师做了第六讲《大学生恋爱心理》的说课。在座的理论课教师针对三位老师的教学设计提出了自己的想法，刘轶老师指出，三位新聘老师不仅专业对口，而且在辅导员岗位工作，近距离接触学生，更了解学情，建议老师们选择贴近学生的素材导入并针对重难点知识进行讲解，突出个人的资源优势。

最后，刘轶老师再次强调了教学管理的基本要求，对理论课教学公开课、相互听课评课，期中教学检查及马克思主义学院教学要求做了布置和具体说明。

集体备课会结束后，夏巧林老师表示，通过集体教研学到了很多，很多方面都很受启发，比如运用案例教学，一线辅导员最不缺的是处理学生沟通不畅导致各种矛盾的案例，可以隐去个人信息进行原理剖析。比如讲人际沟通如果开展活动画“我的人际圈”部分，郭教授提出的不要只停留在列名单，要深入这个背后的人到底能不能义无反顾的奔赴我，反应出来的是背后人际关系亲疏，是否有完善的社会支持体系。贾佳老师表示，在本次说课中，以“爱情园里有什么”作为热身活动导入，接着从恋爱心理发展、爱的本质以及爱情三阶段等内容进行讲授，以影视作品中的案例以及学生分享等方式，和学生探讨什么是爱情，爱的五种表达及恋爱关系结束后如何应对，真正能体现课程思政得价值观引导。说课结束后通过和大家的交流也让自己发现课程设计中存在的不足：一是不够了解学情，全面真实了解学生，是教学预设的关键，所以学情分析部分可以在前几次课中提前调查，比如借助问卷星。二是活动设计的可操作性可能较低，学生不一定能够参与，所以活动的形式是不是可以借助学习通等教学软件。最后通过大家的研讨，明晰了本章节的教学目标：一是传达一种对待爱情的正向态度和情绪，二是如何应对一段即将或已经结束的恋爱关系。李娇老师表示，说课后评课，得到了郭教授的具体指导，特别是在点评环节，一针见血并且明显感觉会更加行之有效，比如在画“我的人际圈”部分，郭老师指出可以写出自己在遇到“问题”时的紧急联系人；和在座的骨干教师们一起头脑风暴互相讨论，刘老师对每个章节的思路和主要内容进行了梳理，给人一种备课的安心。