2026年8月17日，英语系通过线上会议举行了本学期第六场《综合英语（三）》教学培训会。本次培训继续围绕课程教学质量的提升与青年教师的课堂适应能力展开，由英语系主任杨雯娟副教授主讲，全体承担本课程教学任务的教师参加了会议。

本次培训聚焦第三单元Reading I内容——William Shakespeare。该课文系统介绍了文学巨匠威廉·莎士比亚的生平。莎士比亚作为欧洲文艺复兴时期最伟大的戏剧家和诗人，一生创作了大量的戏剧、十四行诗等作品。杨雯娟副教授在培训中指出，这篇课文的教学价值不仅在于语言知识的传授，更在于其丰富的文化内涵与思辨空间。课文传递了一个核心理念，莎士比亚的一生留给读者的是大量的作品、有限的线索与无限的探索空间。莎士比亚的个人生活细节极为模糊：确切的出生日期、1585年离开斯特拉福后七年的去向、对众多学科惊人渊博知识的来源、“黑女士”的身份之谜、手稿的下落等，至今仍是专家们不断探寻的课题。正如课文所言，莎士比亚个人生活的几乎每一个细节都建立在推测之上，仿佛他是“罗马时代”的人物一般。然而，正是这种“有限的线索”，激发了一代又一代读者与学者“无限的探索”，也让莎士比亚的作品获得了跨越时空的生命力。

围绕这一教学理念，杨雯娟副教授重点分享了三个层面的教学建议：

第一，引导学生自主思考与全方位了解莎士比亚。杨主任建议，教师应鼓励学生超越课本，通过阅读莎士比亚的戏剧与诗歌原作、观看根据莎翁作品改编的影视作品等多元途径，自主构建对这位文学巨匠的全面认知。目前已有大量莎剧被搬上银幕，包括《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《李尔王》《奥赛罗》《仲夏夜之梦》等经典改编作品。教师可通过布置“莎翁作品影视赏析”等任务，将课堂学习延展至课外，激发学生的学习主动性与探究兴趣。

第二，注重长难句分析与学生语言能力的培养。杨主任指出，教师应引导学生运用科学的句法分析策略，如通过划分句子主干、识别从句类型与非谓语结构等方法，帮助学生理清长难句的语法逻辑。她强调，长难句分析不仅是阅读理解的关键技能，也是培养学生逻辑思维与写作表达能力的重要抓手。

第三，引导青年教师思考教学组织策略。杨主任结合自身多年的教学经验，在讲授文化背景深厚、语言难度较高的课文时，教师应做到教学内容组织清晰有序，从背景知识导入、核心词汇讲解、长难句解析到思想内涵挖掘，形成完整的教学链条。同时，教师要尝试将教学过程与英语专业四级考试等需求相对接。她特别强调，教学不应局限于课本知识的传授，更应关注学生逻辑思维、文化理解与思辨能力的协同发展。

本次培训内容充实、目标明确，为青年教师提供了可操作的教学示范与经验指导，进一步凝聚了英语系教师的教学共识。英语系将继续以系列教学培训为抓手，持续推动课堂教学创新与教学质量提升，为培养具备扎实语言能力与深厚人文素养的英语专业人才奠定坚实基础。