突如其来的疫情延缓了信息工程学院2018级学生大类分流后彼此间的正式见面，却延缓不了大家在线学习的热情，《传感与检测技术》作为物联网工程专业首批开设的线上课程，大家对此充满了好奇与期待。梁梦凡老师很早就在中国大学慕课及超星学习通等教学平台上传了自己的个人头像，减少学生对老师的陌生感和距离感。通过有序的教学组织，学生的在线学习有条不紊的展开了。
一、教学平台及工具
课程精心挑选了中国大学慕课平台上《传感技术与应用》（哈尔滨工业大学）课程作为在线学习资源，选用学生接触较多的超星学习通作为辅助教学工具，选择超星直播或腾讯课堂等可以自动生成回放的直播软件进行课堂授课，为学生的自主学习提供了有效的便利条件。
图1 超星直播授课
图2课后在线生成回放记录
二、教学设计
1.扫盲式预习
学生通过观看视频完成预习，针对每一个视频需要自问自答不少于3个问题作为作业提交。教师通过查看作业可以掌握学生对知识点的掌握程度，在课堂授课的时候进行盲点、重难点讲解。
图3学生自主预习整理3问3答
2.真空式直播
为了保证直播过程中不被打扰，我每次都是将房门反锁。有一次在上课过程中，小孩尿了裤子在门外哭闹，需要进房拿衣服，我直到一个小时直播结束才打开房门。这种近乎真空式的直播空间，遭到了家人及孩子的疯狂吐槽。看到我对教学严肃认真的态度，最终家人也慢慢理解和支持，配合我营造良好的直播环境，保证教学效果。
图4直播和答疑同时进行
3.提问式课堂
每次课前几分钟是上节课知识点回顾环节，为了让更多的人动起来，一个问题被指定给多名同学来回答，答案同时发送到讨论区让全班同学看到。这种方式避免了平时课堂上同一时间只能听一个人答题的不足。在授课过程中通过发放答题卡的方式随堂检测学生对知识点的掌握程度，加深对相应知识点的理解。课后发放测验题，预留一天时间答题，方便学生去查阅资料并讨论，对知识点加以巩固。环环相扣的提问环节，督促学生自查知识掌握程度，紧跟授课进度。
图5课前复习多人同时答题
图6课中发放答题卡随堂测试
图7 课后发布测验
4.花样式互动
偶然进行的一次自拍式签到给同学们带来了不少欢乐，有同学开玩笑说好几天没洗头了形象不佳，有同学害羞的拍下了学习笔记作为自己的头像，看到同学们有白头发我也会善意提醒大家注意休息不要熬夜。清晰明确的通知通告标题让大家在诸多的消息提醒中快速知晓内容。作业采用互评的方式，让学生自身感受到同行评价的压力，也能让大家发现身边的榜样。实时发起的讨论活动探讨教学环节安排、上课感想等，拉近了师生之间的距离。课后及时联系缺勤同学，询问缺勤原因，表达老师对学生的关怀与关注。及时批阅作业，肯定学生的学习积极性，录小视频讲解课后习题，方便学生反复观看。这些花样式的小互动，为学生在线学习增添了乐趣，提高了学习积极性，也增进了师生之间的情感交流。
图8 自拍考勤
图9 课堂活动（签到、测验、问卷）
图10 对互评作业的方式进行讨论
三、教学反馈
目前，授课班级学生共95人，基本实现100%课堂到课率（客观原因除外）。学生能自主完成预习，并整理预习作业（笔记），作业条理清楚，书写规范；随堂及课后测验的结果显示80%的学生跟上了目前的教学进度，掌握了相应知识点的学习；遇到学习疑问，学生能及时请教老师，体现出较高的学习积极性。学生反馈，能接受目前的教学环节设计和安排，课堂互动的效果很好。
教学方式方法的持续改进是提高在线教学效果的有效保障。在后续的课堂中，可以采用在线翻转、远程实验、互动游戏等方式提高学生的学习兴趣，增强学习氛围。
停课不停学，隔离不隔爱。教学战“疫”，我们在行动！
