6月21日上午10点，信息工程学院数理课部在综合楼710举行大学通识课《数学思想与方法》教学探究，会议由数理课部主任张韧主持。在大学这个特别的阶段，数学课程是大学教育中重要的组成部分，学生经过了从小学到高中的数学知识的积累，更易理解数学文化的丰富内涵，学生可从更广阔的视角，更广泛的领域和更充裕的时间来领悟数学和欣赏数学。
作为大学的数学教师，该怎样引领学生以怎样的视角去品味数学，欣赏数学和领悟数学文化?教师不能把教材当作唯一的课程资源，应该从大学生已有经验、认知水平和情感需求出发，多维度建构数学文化内容以吸引不同背景学生，更深领悟数学本质与文化．会议主要从以下几方面讨论：
(1)学科自身的起源点。介绍数学分支的起源，可以让学生了解数学家原始的思考动机、思考方式以及解决策略，更深体会数学思想和应用价值。
(2)学科自身的发展点。每个数学学科分支都有自身的发展脉络，都有其内在的一种独特的理想追求，学生了解了发展点，才会对学科有一个整体的全局性把握，才能使知识碎片连成一串。
(3)学科自身的审美点。数学美具有科学美的一切特性，方法美、技巧美，简洁、匀称、和谐到处可见，教师要有意识引导学生“驻足欣赏”．让学生在学习数学过程中欣赏数学美，有助于陶冶学生的情操，更新学生的审美观念．
（4)与其它学科的共通点和交融点。在数学教学内容中不仅应重视各门学科之间的交叉应用，还应抓住它们相互联系的纽带和本质．把这些联系和本质融人到数学教学的相关内容板块中。
文化源于生活，又反过来影响生活，是实践和理论的关系。作为文化的数学也是离不开生活的，是大众文化的一个组成部分。让学生认识到数学是一种生动的、基本的人类文化活动，进而引导他们重视数学在当代社会发展中的作用。
